Глава III. Интернет-ресурсы по русскому языку.

Характеристика основных сайтов и порталов, предназначенных для среднего и высшего профессионального образования.

Типы интернет-ресурсов. Общая характеристика учебников и тренажеров. Различия обучающих и тестирующих программ. Сфера применения тестов; аспекты языковой компетенции, проверяемые тестированием по русскому языку.

Портал www.auditorium.ru/. Адресат портала, основные рубрики и способы работы с представленной информацией.

Портал www.gramota.ru/. Возможности портала, приемы и способы работы.

Проект «Вавилонская башня». Источники и свободные программы обработки текстов.

Основные сетевые библиотеки. Поиск информации и ее хранение.

Виртуальная лексикография: словари в Интернете. Общая характеристика. Типы словарей. Достоинства компьютерных словарей и способы работы с ними.

Вербальные ассоциации и ассоциативные ресурсы сети.

Программы обработки текстов и речевых сигналов.

Первый урок. Тема: Сеть Интернет как информационно-коммуникационная технология. Основные сервисы глобальной сети Интернет. Компьютерные сети.

Цель в предметной области: систематизация представлений об интернет-источниках.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков поиска в сети.

Задачи:

1. Систематизировать знания основных характеристик Интернета.

2. Выяснить принципы работы глобальной сети.

3. Определить ключевые понятия.

Формы: лекция с обсуждением.

Приемы реализации задач:

1. Обсуждение ключевых понятий в процессе презентации.

2. Индивидуальные задания по подготовке презентаций по истории возникновения Интернета.

3. Обсуждение определений и запись их в словарик.

Материалы для урока.

Одним из наиболее ярких и характерных явлений конца XX в. стало развитие и внедрение Интернета во все аспекты жизнедеятельности современного общества.

Ни для кого не секрет, что Интернет – это компьютерная сеть, обеспечивающая гибкие технологии распространения научной информации и поддержку коллективной работы специалистов, занимающихся прикладными исследованиями. Мировое научное сообщество быстро осознало полезность и важность использования интернет-технологий, и уже к середине 80-х годов Интернет становится международной научной сетью.

История сети Интернет.

Произведения Т.С. Элиота и Р. Фроста, «Игра в классики» Х. Кортасара и «Бледный огонь» Владимира Набокова представляют собой попытки использования в литературе то, что легко можно определить как гипертекст в бумажной среде. Милорад Павич, популярный ныне писатель, может считаться родоначальником целой формации гипертекстовой литературы: не один труд литературоведов посвящен исследованию хитросплетений его скрытых ссылок. Итак, идея об использовании чего-либо, подобного гипертексту, носилась в воздухе уже довольно давно. Мысль искала форму выражения, преодолевающую линейность речи, позволяющую реализовать варианты смысла в одном речевом акте.

Ранние эксперименты по передаче и приему информации с помощью компьютеров начались еще в 50-х годах и носили лабораторный характер. В 1960-е годы, после Карибского кризиса, фирма RAND Corporation в Соединенных Штатах впервые предложила создать децентрализованную компьютерную сеть, покрывающую всю страну. Проект включал в себя объединение военных, научных и образовательных учреждений в сеть, которая могла бы сохранить работоспособность в условиях ядерной атаки. Это был ответ США на запуск 4 октября 1957 г. Советским Союзом первого искусственного спутника Земли. Основной идеей проекта была децентрализация управления и подчинения, чтобы выход из строя одного или нескольких сегментов не привел бы ее к коллапсу. Это требование дает ключ к пониманию принципов построения и структуры Интернета.

Поводом для создания глобальной компьютерной сети стала разработка Пентагоном глобальной системы раннего оповещения о пусках ракет. Центр управления пусками был введен в действие в 1964 г., и, собственно, с этого времени можно говорить о работе первой глобальной компьютерной сети, хотя и ведомственной. С середины 60-х годов к ней стали подключаться авиационные, метеорологические и другие военные и гражданские службы.

Основным недостатком централизованной сети была низкая устойчивость, связанная с тем, что при выходе из строя какого-либо из узлов полностью выходил из строя и весь сектор, находившийся за ним, а при выходе из строя центра управления выходила из строя вся сеть. Во времена ядерного противостояния сверхдержав этот недостаток был критичным.

Полигоном для испытаний новых принципов стали крупнейшие университетские и научные центры США, между которыми были проложены линии компьютерной связи. Первая вневедомственная национальная компьютерная сеть получила название ARPANET. Ее внедрение состоялось в 1969 г. Основным назначением ее стал обмен электронной почтой и файлами с научной и проектно-конструкторской документацией. Второй датой рождения Интернета принято считать 1983 г. В этом году произошли революционные изменения в программном обеспечении компьютерной связи. Проблема устойчивости глобальной сети была решена внедрением протокола TCP/IP, лежащего в основе всемирной сети по нынешний день. Так, в 1983 г. образовалась глобальная сеть NSFNET. В середине 80-х к ней начали активно подключаться академические и научные сети других стран, например академическая сеть Великобритании JANET (Joined Academic Network). Годы, когда глобальной сетью руководил Национальный научный фонд США, вошли в историю как эпоха решительной борьбы с попытками коммерциализации сети. Сеть финансировалась на правительственные средства. Национальный научный фонд распределял их между узлами и материально наказывал тех, кто пытался иметь от сети побочные доходы. В то же время развитие сети после внедрения протокола TCP/IP значительно ускорилось, и он уже не успевал отслеживать деятельность каждого узла, а с подключением иностранных секторов его роль стала чисто символической. Во второй половине 80-х годов произошло деление всемирной сети на домены по принципу принадлежности. Домен gov финансировался на средства правительства, домен sci – на средства научных кругов, домен edu – на средства системы образования, а домен com (коммерческий) не финансировался никем, т. е. его узлы должны были развиваться за счет собственных ресурсов. Национальные сети других государств стали рассматриваться как отдельные домены, например uk – домен Великобритании, su – домен Советского Союза, ru – домен России. Когда во второй половине 80-х годов сложилась и заработала система доменных имен (DNS, Domain Name System), Национальный научный фонд США утратил контроль за развитием сети. Тогда и появилось понятие Интернета как саморазвивающейся децентрализованной иерархической структуры.

Таким образом, Интернет – это сложная сеть, которая позволяет нам получать информацию различного характера. Сеть вызвала множество разногласий во время ее установления. Нужен или не нужен Интернет сегодня – это, пожалуй, спор на еще долгие годы, хотя многие специалисты уверены, что без сети Интернет сегодня трудно развиваться и фирме, и всему информационному обществу.

С технической точки зрения Интернет – это объединение транснациональных компьютерных сетей, работающих по различным протоколам, связывающих различные типы компьютеров, физически передающих данные по всем доступным типам линий – от витой пары и телефонных проводов до оптоволокна и спутниковых каналов.

В Интернете присутствуют самые различные компьютерные службы, такие как электронная почта (E-Mail), система удаленного доступа Telnet, система передачи файлов FTP, система Gopher и Всемирная паутина – WWW (World Wide Web). В самом общем виде Интернет предоставляет следующий сервис.

• Самое распространенное направление Интернет – World Wide Web (всемирная паутина). Это очень удобный способ работы с информацией. Сегодня существует, по меньшей мере, 30 тыс. серверов WWW. Именно за счет WWW сеть растет так стремительно. Пользуясь языком описания, можно составлять гипертекстовые документы для их последующей публикации в Интернете. Чтобы увидеть содержание документа так, как его представляет себе его автор, нужно иметь на компьютере-клиенте программу просмотра – браузер (browser). Наиболее популярны сегодня Nestkape Navigator и MS Internet Explorer. Гипертекстовые страницы содержат в себе великое множество самой различной информации, которую может обработать и предоставить для восприятия компьютер: текстовой, графической, звуковой и видео.

• Система электронной почты – система общения людей, находящихся как за соседними столами, так и на разных концах земного шара. Многие компании предоставляют услуги передачи по E-Mail новостей, анонсов, рекламы и прочей информации. И теперь электронный адрес является непременным атрибутом на визитке представителя какой-либо солидной компании.

• Общемировой «чат» (worldchat) и конференции (USENET). Любой человек, имеющий выход в Интернет, может подключиться к специальным серверам и поучаствовать в разговоре со многими людьми в режиме on-line, узнать необходимую информацию по интересующим его вопросам, а также познакомиться с новыми людьми, партнерами по бизнесу или просто единомышленниками.

• При достаточно высокой скорости передачи данных через Интернет можно смотреть телевидение и слушать радиостанции в режиме on-line («живой эфир»).

• Уже освоены технологии пейджинговой и телефонной связи посредством Интернета, а также видеоконференций.

• В деловом мире Интернет играет огромную роль, потому что наряду с сугубо информативной функцией, он позволяет зарабатывать деньги. Во-первых, некоторая информация и услуги в сети бывают платными, тем более что платежи можно осуществить с помощью системы кредитных карточек в Интернете. Во-вторых, довольно распространена система покупок через Интернет, а также заказ таких услуг, как бронирование номера в гостинице, билета на самолет и т. п. В-третьих, деньги можно зарабатывать, пользуясь информацией из сети Интернет (например, находясь в России, можно в любой момент быть в курсе хода торгов на Гонконгской фондовой бирже).

Понятие Интернет связано и с таким понятием, как локальная сеть. Локальная вычислительная сеть – компьютерная сеть, объединяющая машины в пределах одного здания или ограниченной территории. Локальная вычислительная сеть создается на базе сети с одним или несколькими серверами. В отличие от одноранговой сети, локальная вычислительная сеть имеет, как правило, иерархическую структуру. Управление такой сетью возлагается на администратора. В его задачи входит наделение правами доступа к данным службам и другим сетевым ресурсам отдельных пользователей и групп. Иерархическая структура локальной вычислительной сети и принятая в них система защиты во многом отвечают актуальным требованиям обеспечения максимального доступа к корпоративной информации, а также ее сохранности.

Создание локальных сетей характерно для отдельных предприятий или отдельных подразделений предприятий. Если предприятие (или отрасль) занимает обширную территорию, то отдельные локальные сети могут объединяться в глобальные сети. В этом случае локальные сети связывают между собой с помощью любых традиционных каналов связи (кабельных, спутниковых, радиорелейных и т. п.). При соблюдении специальных условий для этой цели могут быть использованы даже телефонные канаты, хотя они в наименьшей степени удовлетворяют требованиям цифровой связи.

Термин глобальная вычислительная сеть обозначает компьютерную сеть, выходящую за пределы здания или территории компании. Глобальная сеть представляет собой объединение нескольких территориально удаленных локальных сетей, которые могут находиться в разных городах, странах и даже частях света.

Интернет – это межсеть, т. е. в узком смысле слова Интернет – это объединение сетей. Однако в последние годы у этого слова появился и более широкий смысл: Всемирная компьютерная сеть. Интернет можно рассматривать в физическом смысле как миллионы компьютеров, связанных друг с другом всевозможными линиями связи, однако такой «физический» взгляд на Интернет слишком узок. Лучше рассматривать Интернет как некое информационное пространство, внутри которого осуществляется непрерывная циркуляция данных. В этом смысле его можно сравнить с теле– и радиоэфиром, хотя есть очевидная разница хотя бы в том, что в эфире никакая информация храниться не может, а в Интернете она перемещается между компьютерами, составляющими узлы сети, и может храниться на их жестких дисках заданное время. Также Интернет можно рассматривать как глобальную сеть, связывающую компьютеры многочисленных компаний и учреждений.

Рекомендуемое домашнее задание.

Систематизировать информацию, доступную из доменов.

Второй урок. Тема: Способы доступа и поиска в Интернете.

Цель в предметной области: систематизация представлений об интернет-источниках и способах доступа к ним.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков поиска в сети.

Задачи:

1. Систематизировать знания о способах доступа и возможностях работы в Интернете.

2. Овладеть некоторыми практическими навыками поиска и использования интернет-ресурсов.

3. Определить ключевые понятия.

Формы: лекция с обсуждением.

Приемы реализации задач:

1. Обсуждение презентации и выполнение заданий, предлагаемых по ходу презентации.

Материалы для урока.

Интернет стал мощным средством коммуникации, ведения электронного бизнеса и получения информации. В настоящее время существует два основных направления использования Интернета в бизнесе: Интернет как средство коммуникации, источник справочной информации, средство рекламы и маркетинга для ведения бизнеса (хозяйственной деятельности) вне электронных сетей и Интернет как инструмент ведения электронного бизнеса, основанного на принципах сетевой экономики.

Интернет объединяет множество различных компьютерных сетей и отдельных компьютеров, которые обмениваются между собой информацией. Вся информация в сети Интернет хранится на серверах. Обмен информацией между серверами сети осуществляется по высокоскоростным каналам связи или магистралям. К таким магистралям относятся: выделенные телефонные аналоговые и цифровые линии, оптические каналы связи и радиоканалы, в том числе спутниковые линии связи. Серверы, объединенные высокоскоростными магистралями, составляют базовую часть сети Интернет.

Отдельные пользователи подключаются к сети через компьютеры местных поставщиков услуг Интернета, интернет-провайдеров (Internet Service Provider – ISP), которые имеют постоянное подключение к Интернету. Региональный провайдер подключается к более крупному провайдеру национального масштаба, имеющему узлы в различных городах страны. Сети национальных провайдеров объединяются в сети транснациональных провайдеров, или провайдеров первого уровня. Объединенные сети провайдеров первого уровня составляют глобальную сеть Интернет.

В настоящее время известны следующие способы доступа в Интернет:

1. Dial-Up (когда компьютер пользователя подключается к серверу провайдера, используя телефон) – коммутируемый доступ по аналоговой телефонной сети, скорость передачи данных до 56 Кбит/с.

2. DSL (Digital Subscriber Line) – семейство цифровых абонентских линий, предназначенных для организации доступа по аналоговой телефонной сети с использованием кабельного модема. Эта технология (ADSL, VDSL, HDSL, ISDL, SDSL, SHDSL, RADSL под общим названием xDSL) обеспечивает высокоскоростное соединение до 50 Мбит/с (фактическая скорость до 2 Мбит/с). Основным преимуществом технологий xDSL является возможность значительно увеличить скорость передачи данных по телефонным проводам без модернизации абонентской телефонной линии. Пользователь получает доступ в сеть Интернет с сохранением обычной работы телефонной связи.

3. ISDN – коммутируемый доступ по цифровой телефонной сети. Главная особенность использования ISDN – это высокая скорость передачи информации по сравнению с Dial-Up доступом. Скорость передачи данных составляет 64 Кбит/с при использовании одного и 128 Кбит/с при использовании двух каналов связи.

4. Доступ к Интернету по выделенным линиям (аналоговым и цифровым). Доступ по выделенной линии – это такой способ подключения к Интернету, когда компьютер пользователя соединен с сервером провайдера с помощью кабеля (витой пары) и это соединение является постоянным, т. е. некоммутируемым, и в этом главное отличие от обычной телефонной связи. Скорость передачи данных до 100 Мбит/с.

5. Доступ к Интернету по локальной сети (Fast Ethernet). Подключение осуществляется с помощью сетевой карты (10/100 Мбит/с) со скоростью передачи данных до 1 Гбит/с на магистральных участках и 100 Мбит/сек для конечного пользователя. Для подключения компьютера пользователя к Интернету в квартиру подводится отдельный кабель (витая пара), при этом телефонная линия всегда свободна.

6. Спутниковый доступ к Интернету или спутниковый Интернет (DirecPC, Europe Online). Спутниковый доступ к Интернету бывает двух видов – ассиметричный и симметричный:

– обмен данными компьютера пользователя со спутником двухсторонний;

– запросы от пользователя передаются на сервер спутникового оператора через любое доступное наземное подключение, а сервер передает данные пользователю со спутника. Максимальная скорость приема данных до 52,5 Мбит/с (реальная средняя скорость до 3 Мбит/с).

7. Доступ к Интернету с использованием каналов кабельной телевизионной сети, скорость приема данных от 2 до 56 Мб/сек. Кабельный Интернет («coax at a home»). В настоящее время известны две архитектуры передачи данных: это симметричная и асимметричная. Кроме того, существует два способа подключения: а) кабельный модем устанавливается отдельно в каждой квартире пользователей; б) кабельный модем устанавливается в доме, где живет сразу несколько пользователей услуг Интернета. Для подключения пользователей к общему кабельному модему используется локальная сеть и устанавливается общее на всех оборудование Ethernet.

8. Доступ к Интернету по выделенным линиям Home PNA или HPNA (телефонным линиям) и доступ через бытовую электрическую сеть напряжением 220 вольт (HomePlug, Plug – это штепсель). Скорость передачи данных HPNA 1.0 составляет 1 Мбит/с, а расстояние между наиболее удаленными узлами не превышает 150 метров. Спецификация HomePNA 2.0 обеспечивает доступ со скоростью до 10 Мбит/с и расстояний до 350 м.

Технология Home PNA применяется в основном для организации домашней сети с помощью сетевых адаптеров. Подключение к глобальной сети можно осуществить с помощью роутера через сети общего доступа. Кроме того, технология HPNA предназначена для организации коллективного доступа в Интернет (например, для подключения жилого дома или подъезда дома к Интернету по существующей телефонной проводке). Телефонную линию при этом можно использовать для ведения переговоров.

Стандарт HomePlug обеспечивает 1.0 доступ к Интернету через бытовую электрическую сеть, поддерживает скорость передачи до 14 Мбит/с, максимальная протяженность между узлами до 300 м. Компания Renesas выпустила модем в виде штепсельной вилки для передачи данных по электросетям.

Технология PIX (Power Line Communication) позволяет передавать данные по высоковольтным линиям электропередач без дополнительных линий связи. Компьютер подключается к электрической сети и выходит в Интернет через одну и ту же розетку. Для подключения к домашней сети не требуется никаких дополнительных кабелей. К домашней сети можно подключить различное оборудование: компьютеры, телефоны, охранную сигнализацию, холодильники и т. д.

Обычно доступ к Интернету по выделенным линиям Home PNA и HomePlug комбинируется с такими методами доступа, как DSL, Wi-Fi и другими, т. е. для «последних метров» доступа применяются технологии Home PNA и HomePlug, а в качестве «последней мили» доступа используются DSL, Wi-Fi и другие технологии.

9. Беспроводные технологии последней мили:

1) Wi-Fi,

2) WiMax,

3) RadioEthernet,

4) MMDS,

5) LMDS,

6) Мобильный GPRS-Интернет.

Wi-Fi (Wireless Fidelity – точная передача данных без проводов) – технология широкополосного доступа к сети Интернет. Скорость передачи информации для конечного абонента может достигать 54 Мбит/с. Радиус действия не превышает 50–70 метров. Беспроводные точки доступа применяются в пределах квартиры или в общественных местах крупных городов. Имея ноутбук или карманный персональный компьютер с контроллером Wi-Fi, посетители кафе или ресторана (в зоне покрытия сети Wi-Fi) могут быстро соединиться с Интернетом.

WiMAX (Worldwide Interoperability for Microwave Access), аналогично Wi-Fi – технология широкополосного доступа к Интернету. WiMAX, в отличие от традиционных технологий радиодоступа, работает и на отраженном сигнале, вне прямой видимости базовой станции. Эксперты считают, что мобильные сети WiMAX открывают гораздо более интересные перспективы для пользователей, чем фиксированный WiMAX, предназначенный для корпоративных заказчиков. Информацию можно передавать на расстояния до 50 км со скоростью до 70 Мбит/с.

RadioEthernet – технология широкополосного доступа к Интернету, обеспечивает скорость передачи данных от 1 до 11 Мбит/с, которая делится между всеми активными пользователями. Для работы RadioEthernet-канала необходима прямая видимость между антеннами абонентских точек. Радиус действия до 30 км.

MMDS (Multichannel Multipoint Distribution System). Эти системы способны обслуживать территорию в радиусе 50–60 км, при этом прямая видимость передатчика оператора является не обязательной. Средняя гарантированная скорость передачи данных составляет 500 Кбит/с – 1 Мбит/с, но можно обеспечить до 56 Мбит/с на один канал.

LMDS (Local Multipoint Distribution System) – это стандарт сотовых сетей беспроводной передачи информации для фиксированных абонентов. Система строится по сотовому принципу, одна базовая станция позволяет охватить район радиусом в несколько километров (до 10 км) и подключить несколько тысяч абонентов. Сами БС объединяются друг с другом высокоскоростными наземными каналами связи либо радиоканалами (RadioEthernet). Скорость передачи данных до 45 Мбит/с.

Мобильный GPRS-Интернет. Для пользования услугой «Мобильный Интернет» при помощи технологии GPRS необходимо иметь телефон со встроенным GPRS-модемом и компьютер. Технология GPRS обеспечивает скорость передачи данных до 114 Кбит/с. При использовании технологии GPRS тарифицируется не время соединения с Интернетом, а суммарный объем переданной и полученной информации. Вы сможете просматривать HTML-страницы, перекачивать файлы, работать с электронной почтой и любыми другими ресурсами Интернета.

Рекомендуемые вопросы для обсуждения и домашнее задание.

1. Сравните возможности системы электронной почты и ICQ. Определите коммуникативные цели, которым отвечает каждая из систем.

2. Создайте себе новый электронный адрес. Какие ограничения сеть накладывает на выбор логина? Какие возможности предоставляет Вам электронная почта благодаря системе рассылок? Что такое спам?

3. Зайдите в книжный Интернет-магазин (например, на www. ozon.ru/ или www.biblion.ru/) и выберете себе книги по специальности. Попытайтесь оформить заказ.

4. Оцените эффективность каждого из способов доступа. Определите самый эффективный способ доступа в Интернет.

5. Установите соответствие способов доступа целям обращения в Интернет.

6. Дополните список возможных способов доступа последними предложениями разработчиков.

Третий урок. Тема: Технология гипертекст в Интернете.

Цель в предметной области: систематизация представлений о тексте, его основных свойствах и формирование представления о гипертексте.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы с гипертекстом.

Задачи:

1. Определить понятие гипертекст в его отношении к тексту.

2. Установить основные характеристики гипертекста.

3. Дать представление о классификации гипертекстов.

4. Привести примеры гипертекстов различных типов.

Формы: семинар.

Приемы реализации задач:

1. Индивидуальное задание – приготовить презентации о технологии гипертекста.

2. Индивидуальное задание – приготовить доклад о лингвистической трактовке понятия текст.

3. Обсудить презентацию и доклад.

4. Сформулировать основные отличия гипертекста от текста.

5. Записать в словарик определение гипертекста.

Материалы к уроку.

Гипертекстовые технологии представления текста. Гипертекст – это множество текстов со связывающими их отношениями (системами переходов), включающее речевые и неречевые фрагменты (иллюстрации, фотографии, диаграммы и т. п.). Гипертекст – порождение компьютерных технологий, он открывает новые, по сравнению с традиционным печатным текстом, возможности. Гипертекст может объединять множество текстов, посвященных одной теме, описывающих один предмет или явление. Самый яркий пример гипертекста – любой из сайтов в Интернете. Строго говоря, гипертекст формирует сам читатель (пользователь), определяя последовательность прочтения элементов, «маршрут» путешествия по гипертексту. С этим связана и проблема авторства гипертекста: как правило, гипертекст объединяет линейные (традиционные) тексты нескольких авторов. В частности, заглавная страница портала «Федерация интернет-образования» включает и оригинальный текст своего создателя, и ссылки на чужие произведения и фотографии. У гипертекста два технологических свойства: он разнороден и нелинеен. Иначе говоря, он включает разнообразную как по составу, так и по способу представления информацию, и не имеет стандартной последовательности элементов. Гипертекст бесконечен, поскольку в сети множество сайтов тем или иным образом связано друг с другом перекрестными ссылками.

Структура гипертекста. В учебнике по прикладной лингвистике А.Н. Баранов определяет структуру гипертекста «как граф, в узлах которого находятся традиционные (линейные) тексты или их фрагменты, изображения, таблицы, видеоролики и т. д. Узлы графа связаны разнообразными отношениями, типы которых задаются разработчиками программного обеспечения гипертекста или самим читателем» (Баранов 2003: 33). От отношений между узлами – от того, как взаимосвязаны тексты, изображения, видеоролики – зависит навигация по гипертексту. Например, по порталу «ГРАМОТА.РУ» можно передвигаться, возвращаясь на предыдущую страницу; в таком случае между компонентами гипертекста установлены двунаправленные отношения. Однако, добравшись до определенного издания, выставленного на портале, читатель обнаруживает, что обратно вернуться невозможно; для возвращения на исходную позицию необходимо просто закрыть страничку издания – между изданием и страницей портала установлены однонаправленные отношения.

Обычно в поисках актуальной информации мы быстро просматриваем гипертексты; быстрое путешествие – подобие просмотрового чтения – называется браузинг. Для браузинга создается специальная программная поддержка. Например, непосредственно в текст вставляется отсылка на смежный сайт: достаточно «кликнуть» мышкой по словосочетанию отсылки, чтобы попасть на него.

Элементы типологии гипертекстов. По структуре противопоставляют гипертексты иерархические и сетевые.

В иерархическом гипертексте компоненты иерархизованы, такое древовидное строение гипертекста позволяет четко представить соотношение его компонентов, однако оно существенно ограничивает возможности взаимопереходов. Поясним на примере (рис. 16). На рисунке представлено дерево типов морфем.

От родового наименования морфема можно попасть на термины корень и аффикс. Соответственно, от аффикса можно спуститься до приставки, суффикса, постфикса, интерфикса и т. п. Однако между узлами морфема и интерфикс, корень и интерфикс непосредственной связи нет. Между тем эта связь могла бы быть полезной, поскольку интерфикс – это аффикс, соединяющий два корня в составе слова (т. е. аффикс, который не встречается в словах с единственным корнем). Легко заметить, что древовидный гипертекст устроен так же, как тезаурус, основанный на родовидовых связях.

Рис. 16. дерево морфем в зависимости от места в слове.

В сетевом гипертексте отражаются любые типы отношений между компонентами. Естественно, навигация по такого рода гипертексту не ограничивается родовидовыми связями и свободна от каких-либо ограничений, кроме тех, что заданы программой.

С точки зрения возможностей программного обеспечения гипертексты бывают простыми и сложными. Простым гипертекстом является электронное оглавление документа, позволяющее перейти к любой части, минуя этап просмотра целого текста. Сложный гипертекст – сайт в Интернете, где встречаются текст и картинка, перекрестные ссылки и т. п.

Наконец, по составу компонентов гипертекстовых систем можно выделить гипермедиа и мультимедиа системы. Гипермедиа включает в основном текстовую информацию. Мультимедийные системы не ограничиваются текстовой информацией, в них содержатся видеоролики, картины, фотографии, звукозаписи и т. п.; мультимедийные системы нуждаются в более мощной программной и компьютерной поддержке. Среди интернет-ресурсов, необходимых учителю-словеснику, довольно широко представлены мультимедийные системы с видеороликами уроков, записями мультимедийных презентаций и т. п.

Рис. 17. Пример мультимедиа гипертекста.

Гипертекстовый подход используют при создании интерактивных учебников. Приведенные на рис. 17 материалы для урока по русскому языку в компьютерном классе представляют собой типичный гипертекст (адрес http://center.fio.ru/master/ruslang/list5.htm).

Задание 1. Охарактеризуйте портал www.auditorium.ru/ как гипертекст сетевой или иерархический, простой или сложный, гипермедиа или мультимедиа.

Задание 2. Опишите один из возможных маршрутов чтения гипертекста www.gramota.ru/ при поиске лингвистических задач и языковых игр.

Рекомендуемое домашнее задание.

Выбрать из Интернета примеры различных гипертекстов.

Четвертый урок. Тема: Основные порталы и сайты с информацией по филологии.

Цель в предметной области: систематизация представлений об интернет-источниках, содержащих информацию по филологии.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы с сетевыми ресурсами.

Задачи:

1. Систематизировать знания о способах доступа к филологическим интернет-ресурсам.

2. Овладеть некоторыми практическими навыками поиска и использования филологических интернет-ресурсов.

3. Определить ключевые понятия.

Формы: лекция с обсуждением.

Приемы реализации задач:

1. Обсуждение презентации и выполнение заданий, предлагаемых по ходу презентации.

Материалы для урока.

Информация по проблемам преподавания русского языка (официальные документы, программы, планы, дидактические материалы, списки литературы, обучающие программы и тестовые системы, словари) наиболее подробно представлена на нижеследующих порталах и сайтах. Здесь вы сможете найти ссылки на родственные порталы и сайты. Все интернет-ресурсы описаны по единой схеме: адрес; информация (создатели портала/сайта и его назначение); оформление и описание главной страницы; структура.

Грамота. Ру.

Справочно-информационный портал «Русский язык».

1. Адрес портала.

Http://www.gramota.ru.

2. О портале.

Справочно-информационный портал «Русский язык» создан в мае 2000 г. по рекомендации комиссии «Русский язык в СМИ» Совета по русскому языку при правительстве РФ и функционирует при поддержке Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовой коммуникации. Портал содержит различные словари и специальные рубрики: язык и закон, наука о языке, язык и образование, культура языка и речи, язык и творчество, организации, персоналии, олимпиады по русскому языку, конкурсы, форумы, читальный зал, правила, а также интерактивные диктанты.

Рис. 18. Грамота. Ру.

3. Оформление.

Первая страница (рис. 18) содержит перечень разделов (верхнее меню), а также анонс новостей и наиболее интересной информации из разных разделов. В левой части страницы представлена система поиска (подробнее о работе с ней см. ниже). В правой колонке имеется помощь в проверке слова с использованием словарей Грамота. РУ. Здесь же вы можете подписаться на рассылку материалов портала, а в разделе наши коллеги представлены ссылки на сайты, содержащие информацию по филологии. В нижнем меню находится информация о создателях портала.

4. Структура портала.

Портал включает следующие разделы:

• Грамота;

• Словари;

• Справка;

• Навигатор;

• Игра;

• Класс.

Каждый из разделов состоит из ряда подразделов.

Грамота содержит подразделы:

Соотечественники – статьи, конкурсы, эссе, рассказы, посвященные русскому языку в странах СНГ и Балтии.

Новости – новости, связанные с русским языком, даты мероприятий, посвященных русскому языку:

• архив новостей;

• мероприятия;

• европейский год языков;

• новое на портале.

Журнал – содержатся сведения о журналах, газетах и публикациях, касающихся русского языка:

• последние поступления;

• методические журналы;

• рубрикатор журнала;

• журнал «Русская речь»;

• архив;

• авторы;

• мониторинг культуры речи;

• статьи;

• экспертиза;

• русский язык в эфире;

• персона «Грамота. Ру»;

• «Народный диктант»;

• «Не говори шершавым языком»;

• языковые ошибки на радио.

Читальный зал – в разделе представлены тексты произведений, критические, историко-биографические и литературоведческие статьи.

В левом столбике содержится следующая информация:

• исследования (названия статей);

• каталог сетевых ресурсов (литературные музеи, библиотеки, поэты, писатели, литературоведение, язык писателей, поэтов, литературные сайты);

• русская литературная критика (фамилии критиков и названия их трудов, которые имеются на портале).

Конкурсы – информация о конкурсах по русскому языку, проводимых на портале:

• текущий конкурс;

• архив;

• наши призы.

Олимпиады – сведения об интернет-олимпиадах (положение об олимпиаде, обращение к участникам, личный кабинет участника, задания олимпиады, призы, итоги, архив олимпиад).

Форум – обсуждение вопросов, связанных с русским языком.

Поиск – помощь в поиске нужной информации на портале:

• поиск (вводится наименование того, что необходимо найти, идет поиск);

• рубрикатор материалов портала (информация распределена по нескольким общим разделам, в скобках указано число подразделов этих разделов, которые появляются, если щелкнуть мышкой по названию нужного раздела). Например: Язык и закон (6) Наука о языке (25) Образование (6);

• карта портала (все страницы, разделы и подразделы сведены в единую схему).

О портале – информация о создателях портала, история создания, отзывы в прессе, партнеры и контакты:

• редакционный совет;

• о создании портала;

• пресса о нас;

• партнеры;

• контакты.

Словари:

О словарях русского языка, Онлайновые словари, порталы,

Словари для всех,

Справка.

Официальные документы – постановления, касающиеся русского языка.

Правила: новые и старые:

• статьи (научные статьи об орфографии и пунктуации);

• правила (все правила русского языка);

• изменения к правилам;

• публикации о новых правилах.

Справочное бюро – здесь можно получить справку о написании, ударении и прочем.

Письмовник – все, что касается письменности:

• стили;

• этикет (о письменном этикете);

• стандарт (о правилах письменного оформления того или иного документа – характеристики, заявления, резюме и.

Др.);

• фамилии, имена, отчества;

• источники и полезные ссылки;

• задайте ваш вопрос «Справочному бюро».

Непростые слова – список сложных по написанию слов.

Навигатор – развлекательная страница. На ней содержится:

• каталог ссылок;

• форум;

• чат;

• юмор;

• народная мудрость (пословицы и поговорки, скороговорки, Загадки);

• грамотные обои;

• игра.

Игра – интернет-игры, конкурсы, связанные с русским языком.

Класс – о преподавании русского языка в России и за рубежом:

• русский как родной;

• языковая политика;

• стандарты;

• программы;

• учебные пособия;

• методические журналы;

• учебный год.

Русский язык в мире.

Обзор интернет-ресурсов, касающихся преподавания русского языка за рубежом:

• доклад МИД;

• русский язык в Америке;

• русский язык в Азии;

• русский язык в Европе;

• русский язык в мире.

Форум:

Карта раздела,

Русский как неродной.

Информация для иностранцев, изучающих русский язык:

• интернет для русистов;

• курсы в России;

• курсы за рубежом;

• издательства и книготорговля;

• учебные материалы;

• переводчик.

Российское образование.

Федеральный портал.

1. Адрес портала.

Http://www.edu.ru/

2. О портале.

Портал появился в рамках программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005 гг.)», целью которой является создание системы интернет-порталов сферы образования, включая федеральные, образовательные порталы по уровням образования и предметным областям, специализированные порталы. Исполнителем является Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика». Руководитель работы – первый зам. директора «Информики» А.Д. Иванников.

Рис. 19. Российское образование. Федеральный портал.

3. Оформление.

Главная страница (рис. 19) отражает самые востребованные материалы из разных разделов. В разделах идет поиск нужной информации. Разделы следующие:

• каталог;

• порталы;

• сайты;

• вузы;

• карты;

• законы;

• стандарты;

• документы;

• глоссарий;

• новости;

• форумы;

• ваша страница;

• регистрация.

В нижнем меню есть названия страниц, посвященных самому порталу: О проекте, Редакция, Напишите нам, Правовая информация.

4. Структура портала.

В разделе Каталог поиск ведется 1) по карточкам каталога образовательных интернет-ресурсов и 2) при помощи рубрикатора каталога. Рубрикатор включает направления: аудитория (учащийся, преподаватель, абитуриент, менеджер, исследователь), тип раздела (учебник, задачник, справочник, иллюстрации, тесты), предметная область (общее образование, профессиональное образование), уровень образования (дошкольное, общее, профессиональное, дополнительное).

В разделах Сайты и Порталы собраны наименования всех федеральных образовательных сайтов и порталов.

При помощи раздела Вузы можно найти информацию о тех или иных вузах, факультетах, специальностях, формах обучения.

Раздел Карты поможет при поиске географических карт. Раздел Глоссарий содержит ряд понятий и их сочетаний, толкование которых может вызвать трудности.

Российский общеобразовательный портал.

1. Адрес портала.

Http://www.school.edu.ru/

2. О портале.

Данный портал входит в систему федеральных образовательных порталов. Владельцем авторских прав является издательство «Просвещение». Портал создан в рамках проекта «Педагогика общеобразовательной школы» при поддержке Министерства образования и науки РФ.

3. Оформление.

Рис. 20. Российский общеобразовательный портал.

Слева на главной странице (рис. 20) указаны названия основных разделов портала: Актуально, Официально, коллекции, Образование в регионах, проекты и архивы, О ресурсах каталога, форумы и консультации, поиск по энциклопедиям и словарям, О портале. В верхнем меню имеется Главная страница, каталог, добавить ресурс. В средней части страницы находится система поиска.

4. Содержание портала.

Поиск может идти в каталоге (в этом случае вводится наименование искомого) или в рубриках (дошкольное образование, начальная школа, основная и полная средняя школа, дополнительное образование и воспитание, образовательный досуг, дистанционное обучение, коррекционная педагогика и специальная психология, педагогика и педагогическое образование, повышение квалификации, технические средства обучения и учебное оборудование, справочно-информационные источники, государственные образовательные порталы, Интернет в помощь пользователю, печатные издания). Для обнаружения информации о предмете «Русский язык» необходимо обратиться в рубрику «Основная и полная средняя школа», раздел «Филология». В этом случае появятся названия статей, посвященных различным вопросам русского языка, и названия источников, из которых взят материал.

Федерация интернет-образования.

В помощь учителю.

1. Адрес портала.

Портал Федерации интернет-образования находится по адресу:

Http://www.fio.ru.

Программа Учитель. РУ:

Http://new.teacher.fio.ru.

Страница «В помощь учителю» (на сайте Московского центра ФИО).

Http://center.fio.ru, http://center.fio.ru/som.

Раздел «Русский язык».

Http://som.fio.ru/subject.asp?id=10000192&fromnewteacher.

2. О портале.

Портал принадлежит Автономной некоммерческой организации «Федерация интернет-образования».

Некоммерческий образовательный проект «Поколение. па» разработан в конце 1999 – начале 2000 г. Цель проекта – содействие информатизации российского образования. Для реализации проекта в апреле 2000 г. создана Автономная некоммерческая организация «Федерация интернет-образования» (ФИО). Перед ФИО стоит задача формирования в России государственно-общественной системы массового бесплатного обучения работников общего образования интернет-технологиям, которые они смогут применять в своей повседневной педагогической деятельности. В настоящее время «Поколением», в рамках которого действует ФИО, – крупнейший в России некоммерческий образовательный проект.

Федерация интернет-образования стремится к тому, чтобы учителя, а с их помощью и школьники, научились пользоваться современными информационными технологиями и ресурсами, умели найти в Интернете все необходимое для образовательного процесса.

В наблюдательный совет проекта входят: губернатор Санкт-Петербурга В.И. Матвиенко, председатель Правления Региональной Общественной Организации «Открытая Россия» М.Б. Ходорковский, министр образования РФ 1998–2004 гг. В.М. Филиппов; председатель координационного совета Федерации интернет-образования В.П. Савиных; ответственный секретарь ФИО – С.В. Монахов.

Руководитель проекта «Русский язык» Московского центра ФИО – О.И. Руденко-Моргун, профессор кафедры русского языка Российского университета дружбы народов. Автор мультимедиа-пособий, учебников и ряда научных работ в области использования ИКТ в образовании, руководитель авторских коллективов – разработчиков мультимедиаучебников.

3. Оформление.

Рис. 21. федерация интернет-образования.

На главной странице портала (рис. 21) имеется меню, включающее разделы: О нас, структура ФИО, пресс-центр, наши новости, центры ФИО, учебные программы.

В левом столбце перечислены программы ФИО:

Поколение. ru; учитель. ru; Родитель. ru; тинейджер. ru; писатель. ru; Библиотекарь. ru; (Х)м (Сетевое Объединение Методистов); Журнал ВИО; словарь. ru; Рейтинг ОЭР (рейтинг образовательных электронных ресурсов).

Кроме того, имеется информация о партнерах, поисковая система и сервис почтовых рассылок. В центральной полосе представлены анонсы по каждому из разделов, новости ФИО. В правом разделе показана статистика посещений портала, отзывы прессы о ФИО, новости проекта поколение. ru.

4. Структура портала.

Информационная страница Учитель. га (рис. 22) содержит интересующий нас раздел педмастерская (правый столбец), который отсылает нас к образовательным проектам по русскому языку.

Особенно интересен сайт Московского центра интернет-образования (http://center.fio.ru).

Рис. 22. учитель. ru.

Центр организует бесплатное сертифицированное дистанционное обучение педагогов школ и других работников образования в сфере использования интернет-технологий в образовательной деятельности. Здесь вы найдете методики преподавания по физике, математике, химии, истории и другим предметам общеобразовательной школы; познакомитесь с возможностью построения уроков на основе электронных или интернет-ресурсов; найдете информацию о стандартах и программах по предметам, об учебниках и дополнительной литературе, а также методические рекомендации; опытные педагоги-координаторы секций ответят на ваши вопросы.

Рис. 23. В помощь учителю. Русский язык.

На странице этого сайта «В помощь учителю (русский язык)» (см. рис. 23) – http://som.fio.ru/subject.asp?id=10000192&fromnewteacher – представлены образовательные программы по предмету. Страница включает разделы: К уроку готовы (методические разработки уроков, контрольных работ, домашних заданий, памятки, компьютер на уроке, полезные ссылки и внеклассные мероприятия); Книжный компас (книги для учителя); Электронные издания (учебники и учебные пособия, обучение в сети); Новости (это интересно, информация о конференциях, олимпиадах, фестивалях, выставках, конкурсах, календарь событий); Цветы нашей жизни.

Все образование Интернета.

Объединение сайтов.

1. Адрес объединения сайтов.

Http://www.alledu.ru.

2. Об объединении сайтов.

«Все образование Интернета» представляет собой совместный проект Федерации интернет-образования и Фонда поддержки российского учительства. «Все образование Интернета» – каталог ссылок на Российские образовательные сайты. Администратор каталога – В. Гришанов (г. Абакан). Сайт зарегистрирован в 2001 г.

3. Оформление.

Главная страница (рис. 24) включает меню (верхняя строка), систему поиска и каталог ссылок.

Рис. 24. Все образование Интернета. Объединение сайтов.

4. Структура объединения сайтов.

Меню включает рубрики: Детская общественная приемная, Лидеры в образовании, Августовский педсовет, Учитель года.

Каталог содержит ссылки на сайты учебных заведений, объединений дистанционного образования, организаций, образования за рубежом, прессы, образовательные сайты, сайты с учебными материалами.

На странице http://www.catalog.alledu.ru/predmet/russ/ имеется пополняющийся каталог ссылок на интернет-ресурсы по русскому языку (рис. 25). Каталог на четырех страницах.

Рис. 25. Каталог ссылок. Русский язык.

Центр развития русского языка.

Региональный общественный фонд.

1. Адрес сайта.

Www.ruscenter.ru.

2. О сайте.

Сайт «Центра развития русского языка» создан в 2001 г. Сам центр возник в 2000 г. как общественная организация, в цели которой входит «поддержка и распространение русского языка».

Сайт адресован не только специалистам, но и широкому кругу пользователей.

3. Оформление.

Главная страница (рис. 26) содержит три информационные колонки, поиск по сайту.

Рис. 26. центр развития русского языка.

4. Структура сайта.

В левой колонке перечислены названия страниц сайта:

• о центре;

• новости;

• проекты;

• наши публикации;

• о русском языке (история русского языка, о современном русском языке, нескучные уроки);

• библиотека;

• фотоархив (фоторепортажи событий «Центра развития русского языка»);

• букинист;

• полезные ссылки (названия и адреса культурно-образовательных порталов, информационно-образовательных сайтов, издательств, газет, журналов, электронных библиотек, книжных магазинов, учебных заведений, организаций, библиотек, музеев);

• форум.

Кроме того, в этой колонке имеются разделы: поиск по сайту, мнения, новости культуры.

Средняя колонка содержит анонс новостей «Центра развития русского языка».

В левой колонке разделы: новое на сайте, сейчас на форуме, текущие проекты, Архив проектов.

Кабинет русского языка и литературы.

1. Адрес сайта.

Http://ruslit.ioso.ru/index.htm.

2. О сайте.

Сайт открыт при поддержке Института общего и среднего образования РАО. Разработка сайта принадлежит О.Г. Винокуровой, учителю русского языка и литературы школы № 518 (Центральный округ, г. Москва). В качестве источников используются газетные и журнальные публикации, а также материалы, присылаемые частными лицами.

«Кабинет» содержит тесты по русскому языку; страничку по истории русской письменности; поэтические загадки; антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; методические разработки; текущие дискуссионные выступления по проблемам русского языка; подборку аннотированных ссылок на родственные сайты и другие материалы.

3. Оформление.

На главной странице (рис. 27) даны названия страниц сайта, информация о разработчике.

Рис. 27. Кабинет русского языка и литературы.

4. Структура сайта.

Наименования разделов:

• Подготовка и проведение Единого государственного экзамена. Информация содержится на сайте Центра тестирования Министерства образования РФ;

• интерактивные тесты;

• некоторые правила грамматики, проверка правильности написания слов;

• поэтическая загадка;

• литературные опыты;

• буквицы древнерусского письма (о рукописных и старопечатных книгах);

• уголок отдыха;

• антология русской поэзии (первая четверть XX в.);

• методический раздел;

• о возможных изменениях в орфографии;

• язык и наша жизнь;

• полезные ссылки;

• гостевая книга.

Культура письменной речи.

1. Адрес сайта.

Http://www.gramma.ru.

2. О сайте.

Сайт создан в 2001 г. Руководителями его создания являются преподаватели русского языка и литературы гимназии № 405 г. Санкт-Петербурга, преподаватели кафедры русского языка Санкт-Петербургского государственного университета и специалисты технического профиля высшей категории. Авторские права принадлежат А. Белорукову. На сайте представлены статьи и материалы из современных изданий, авторские работы, а также работы учеников, выполненные под руководством и контролем опытных преподавателей.

3. Оформление.

На главной странице (рис. 28) справа имеются рубрики: Карта сайта, Задать вопрос, Словари, О проекте, Коллеги (реклама вузов), Рекомендуем. В средней колонке дан анонс материалов разных страниц. В левом столбце – названия разделов сайта и система поиска.

Рис. 28. культура письменной речи.

4. структура сайта.

Сайт содержит следующие страницы:

• «Колокол» (новости);

• нормы русского языка (русский язык, грамматика, лексика, орфография, стилистка, орфоэпия, типичные ошибки);

• стиль документа (научный текст, деловые бумаги, терминология, деловое общение);

• школьникам (экзамен, документы, рекомендации, русский язык, русская литература, тестирование, сочинение, изложение);

• тесты и задания (русский язык и литература);

• учителям (методика);

• библиотека словесника;

• ликбез от Gramma.ru;

• «А вы знаете…»;

• мысли и афоризмы;

• перлы «знатоков»;

• «Из уст в уста»;

• книжные новинки;

• полезные ссылки;

• ваши вопросы;

• доска объявлений;

• почтовые рассылки.

Я иду на урок русского языка.

1. Адрес сайта.

Www.rus.1september.ru/urok/

2. О сайте.

Сайт создан на основе материалов газеты «Русский язык» издательского дома «Первое сентября» в 2002 г. Авторские права принадлежат издательскому дому «Первое сентября».

3. Оформление.

Главная страница (рис. 29) состоит из основной части и столбца слева, в котором перечислены разделы:

• материалы к уроку;

• газета «Русский язык» (электронный вариант газеты);

• наши книги.

Также имеется поиск по серверу.

Основная часть представляет собой раздел «Материалы к уроку».

Рис. 29. я иду на урок русского языка.

4. Структура сайта.

Раздел «Материалы к уроку» разбит по нескольким темам, каждая из которых подразделяется на подтемы. В скобках указано количество статей, имеющихся по теме. Темы раздела следующие:

• фонетика и графика русского языка;

• лексика и фразеология;

• морфемика и словообразование;

• морфология;

• синтаксис;

• орфография;

• пунктуация;

• развитие речи;

• языковая норма;

• выразительность русской речи;

• дидактические материалы.

Русскiй языкъ.

1. Адрес сайта.

Http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm dkrishna@mail.ru.

2. О сайте.

Ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы. Авторские права принадлежат Д. Яцутко, сайт появился в 2001 г.

3. Оформление.

Главная страница (рис. 30) делится на два столбца. В левом имеется «Навигация по сайту» с указанием тем, по которым есть информация, а также перечислены наиболее популярные материалы. Правый столбец содержит названия подразделов: Алфавитный указатель, Форум Русскш языкъ, Гостевая книга в Тенетах, Ссылки, Пишите нам. Кроме того, под заголовком «Новое» указаны названия поступивших материалов.

Рис. 30. Русскiй языкъ.

4. Структура сайта.

В падающем меню «Навигация по сайту» перечислены следующие темы:

• алфавитный указатель;

• графика;

• диалектология, фольклор;

• законодательство по русскому языку;

• история русской литературы;

• история языка;

• лексика, лексикология (словари в сети);

• лингвистика текста;

• лица русских писателей;

• методика преподавания литературы;

• морфемика;

• морфология;

• неславянские языки, использующие кириллическую графику;

• общее языкознание;

• орфография;

• полезные ссылки;

• поэтика;

• проблема перевода;

• поэтика;

• психолингвистика;

• разные;

• русская политика и идеология как искусство;

• русский язык как иностранный;

• семиотика, знаковые системы;

• синтаксис;

• славянские языки;

• текстология;

• философия языка;

• фонетика;

• фразеология;

• personalia.

Материалы по каждой теме содержат:

• основные понятия;

• монографии;

• научные статьи;

• методические разработки;

• контрольные и курсовые работы, рефераты;

• телеги;

• библиографию;

• прочее.

Русский язык в мире.

1. Адрес сайта.

Http://about-Russian-language.com.

2. О сайте.

Сайт предназначен в основном для русскоязычных граждан, проживающих за рубежом, а также для иностранцев, интересующихся русским языком. Идея, дизайн, разработка принадлежат В. Кулинскому, который проживает в Израиле.

3. Оформление.

Верхнее меню главной страницы (рис. 31) включает названия следующих страниц: Главная, Статьи и очерки, Юмор, Тесты, Каталог, Автора!.. Форум, Регистрация.

Рис. 31. Русский язык в мире.

4. Структура сайта.

Раздел «Статьи и очерки» содержит два подраздела: Статьи, очерки, заметки на тему «Русский язык в мире», и Рассказ о книгах, интернет-ресурсах, а также об учебных заведениях, которые помогут в изучении русского языка. В разделе «Каталог» есть рубрики Изучение (для поиска специалиста в области русского языка, учебного заведения или интернет-ресурса, которые помогут изучить русский язык), Чтение (информация о русскоязычных сайтах, периодических изданиях и т. д.), Общение (ссылки на русскоязычные форумы и сайты).

Репетитор-Онлайн.

1. Адрес сайта.

Http://www.repetitor.1c.ru.

2. О сайте.

Сайт отдела обучающих программ фирмы 1С. Зарегистрирован в 2001 г. Проект адресован школьникам старших классов, абитуриентам, студентам, учителям. На сайте: основные сведения по теории современного русского языка, тесты по пунктуации, альбомы иллюстраций и анимаций по фонетике русского языка.

3. Оформление.

Верхнее и нижнее меню главной страницы сайта (рис. 32) включает рубрики: Новости, Продукты, Форум, Download, О нас, 1С: Репетитор-Онлайн. В правой части страницы находятся отсылки к другим сайтам фирмы 1С.

В центральной части страницы представлен анонс статей рубрики Новости.

4. Структура сайта.

В разделе Новости вы можете получить информацию о новейших проектах фирмы 1С и о мероприятиях, в которых участвует компания.

Рубрика Продукты представляет разработанные фирмой мультимедийные курсы. В том числе: Подготовка к ЕГЭ и в вуз (репетиционно-методический комплекс «Сдаем Единый экзамен» адресован учащимся старших классов, выпускникам школ, родителям, организаторам ЕГЭ). Он позволяет участникам ЕГЭ психологически подготовиться к новой технологии контроля знаний и получить подробный анализ результатов тестирования по основным школьным предметам); 1С: Русский язык (мультимедийная обучающая программа «1С: Репетитор. Русский язык» содержит изложение всего школьного курса русского языка (фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация);

Рис. 32. Репетитор-Онлайн.

1С: Репетитор. Тесты по орфографии (контрольно-диагностическая система «1С: Репетитор. Тесты по орфографии» адресована учащимся старших классов, абитуриентам, студентам, учителям-русистам, а также всем, кому по роду своих занятий необходимо писать грамотно или проверять грамотность других); 1С: Репетитор. тесты по пунктуации (контрольно-диагностическая система «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации» адресована учащимся старших классов, абитуриентам, студентам, учителям-русистам, а также всем, кому по роду своих занятий необходимо писать грамотно или проверять грамотность других).

В разделе форум вы сможете поучаствовать в дискуссии и высказать свое мнение о продуктах компании. Download позволяет обновлять программы фирмы 1С. В рубрике О нас представлена информация о последних событиях, проектах, отзывы в прессе, координаты фирмы и полезные советы.

1С: Репетитор-Онлайн представляет онлайн-тесты по пунктуации и русскому языку.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

1. Адрес сайта.

Http://www.vschool.km.ru.

2. О сайте.

Победитель Всероссийского конкурса образовательных ресурсов Интернета «Образование в Рунете». Последнее обновление в 2003 г. Сайт мультипортала http://www.km.ru. Для того чтобы получить доступ к сервису http://www.vip.km.ru, следует зарегистрироваться. Для образовательных учреждений доступ к ресурсам Виртуальной школы бесплатный.

3. Оформление.

На главной странице сайта (рис. 33) находится меню: Библиотека, Энциклопедии, мРЗ музыка, уроки, Онлайн-игры, тренинги, Видео.

Здесь же вы можете зарегистрироваться на http://www.vip. km.ru. В левом столбце находится система поиска, бесплатный доступ к ресурсам для образовательных учреждений, хрестоматия, а также демо-уроки Виртуальной школы по алгебре, биологии, геометрии, русскому языку, физике, химии. В центральной части представлен активизированный раздел меню (например, уроки, Русский язык). В правом разделе перечислены предметы Виртуальной школы.

4. Структура сайта.

В разделе меню уроки или в столбце предметы вы можете получить доступ к урокам по русскому языку по программе 5—6-го класса, 7-го класса, 9-го класса. Уроки распределены по темам (например, тема 01 – Звуки и буквы, Что такое лексика? и др.).

Рис. 33. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

В разделе Библиотека представлена сетевая библиотека мегапортала «Кирилл и Мефодий», Энциклопедии и Видео – коллекции энциклопедий и видеофайлов к словарным статьям, МРЗ музыка – фонотека с системой поиска, Онайн-игры – коллекция игр, тренинги – обучающие интерактивные курсы и тренинги.

Грамотей-КЛУБ.

1. Адрес сайта.

Http://www.gramotey.ericos.ru.

2. О сайте.

Сайт для тех, кто пользуется электронным тренажером «Грамотей». Сайт компании «Эрикос». Отв. С.В. Киевский.

3. Оформление.

На главной странице (рис. 34) представлена информация об истории создания клуба и ее создателях.

В левом столбце имеется список ссылок на страницы сайта.

Рис. 34. Грамотей-КЛУБ.

4. Структура сайта.

На сайте имеются программы Грамотей-Эверест, Грамотей-Проф, Грамотей-Конкурс, Грамотей-Класс. Здесь вы можете ознакомиться с правилами клуба, обновить версии своих программ, получить необходимые ссылки, а также заказать продукцию компании «Эрикос».

Продукты «Грамотея» выпускаются также на компакт-дисках. Вы можете заказать здесь CD с комплектом программ, ориентированных на индивидуальное использование (Проф + Эверест).

Для школы – CD многопользовательских программ (Класс + Конкурс + Эверест) и комплект методической документации.

Курс русского языка.

Электронный репетитор-тренажер.

1. Адрес сайта.

Http://www.mediahouse.ru/products/rus/rus.htm.

2. О сайте.

Рекламный сайт компании «МедиаХауз» (рис. 35). Представляет программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической грамотности. Методика и тексты упражнений разработаны М.И. Беляевым. Программа разработана творческой группой ComMedia и издается в России, Странах СНГ и Балтии компанией МедиаХауз.

3. Оформление.

На странице сайта представлена реклама программно-методического комплекса. В левой части страницы – изображение диска и информация о ключевых достоинствах программы и ее стоимости. В центральной части страницы представлена информация о назначении курса и его структуре, правилах работы с программой. В правом столбце вы можете узнать о способах покупки программы и ее доставке. Здесь же можно бесплатно обновить свою версию программы (Скриншоты).

Рис. 35. Образовательные проекты КиМ.

4. Структура сайта Назначение курса.

«Репетитор-тренажер» предназначен для самостоятельных занятий школьников 9, 10, 11-х классов. Хорошим помощником «Репетитор-тренажер» может стать для абитуриентов при подготовке к письменным вступительным экзаменам в вузы по русскому языку, а также для студентов и тех взрослых людей, которые готовы раз в 3–5 лет освежать в памяти знания русского языка.

Состав курса. Комплекс «Электронный репетитор» включает обучающие, контролирующие, игровые задания по всем темам русской орфографии и пунктуации (600 заданий на 5 уровнях в базовом курсе и 1300 заданий на 10 уровнях в полном курсе).

Каждый уровень включает 15–17 тем по основным правилам орфографии и пунктуации, а каждая тема, в свою очередь, содержит 5—10 разнообразных типов заданий и упражнений. Одни упражнения статичные, другие динамичные, игровые; одни требуют самоконтроля, другие сразу же проверяются компьютером. В конце каждого уровня предлагается выполнить итоговые контрольные задания, написать экзаменационные диктанты. Полная версия курса комплектуется печатным справочником по орфографии и пунктуации.

Работа с курсом. Каждый уровень представляет собой самостоятельный «мини-курс» русского языка, включающий правила на часто допускаемые ошибки. Выполнив все задания на первом уровне, обучаемый переходит ко второму уровню и так – до 9 уровня включительно. От уровня к уровню упражнения и задания усложняются.

Все упражнения, выполняемые пользователем, оцениваются. Оценки проставляются рядом с названием упражнения в данной теме, таким образом меню (содержание) уровня становится своеобразным табелем успеваемости.

Интегральная оценка грамотности по всем изученным темам сведена в специальном разделе, который называется «Журнал». В Журнале приведен список всех изучаемых тем и выставлена усредненная оценка за все упражнения по данной теме с учетом уровня. Пользователь может сразу увидеть свои «слабые» места и еще раз повторить плохо усвоенные темы. Курс завершается итоговым тестированием.

В программу включены забавные игры и странички «Знаете ли вы». Базовый курс «Электронного репетитора» рассчитан на 1 год (для старшеклассников) при занятиях 2–4 часа в неделю. Полный курс «Электронного репетитора» рассчитан на 2 года (для старшеклассников) при занятиях 2–4 часа в неделю.

Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия.

1. Адрес сайта.

Http://edu.km.ru/projects/vschool/repetitor_2004_russian.htm.

2. О сайте.

Сайт мультипортала http://www.km.ru. Входит в раздел Образовательные проекты на сайте http://edu.ru. Сайт принадлежит отделу образовательных проектов КиМ. Дата регистрации – 2004 г.

3. Оформление.

Верхнее меню содержит отсылки к ресурсам портала «Кирилл и Мефодий». Имеется расширенная система поиска (на этом сайте, на Hosting.km, в мультиэнциклопедии, по всему серверу, в разделе новостей, в ресурсах Интернета, в Shopping.ru). Страница делится на три столбца. Меню левого столбца включает разделы: медиакаталог учителя, медиаресурсы км, купить CD, представительства, учебные центры, О нас, партнеры. В центральном разделе имеется информация о медиаобразовании в регионах и об основных информационных продуктах КиМ. Правый столбец содержит разделы: новости, конкурсы, консультации, компетентность, наступаем на грабли, Веб-форум, подпишитесь, контакты.

4. Структура сайта.

В разделе медиакаталог учителя имеются названия школьных предметов. медиаресурсы включает разделы: медиатека км, Виртуальная школа км (уроки, репетиторы), Икс, Энциклопедии и справочники, Основы правовых знаний, Искусство и культура, Развивающие игры, практические курсы по Ит, Иностранный язык, система ДО.

Раздел «Репетиторы» включает новое мультимедиапособие, предназначенное школьникам 10—11-х классов, а также абитуриентам для самостоятельной подготовки к выпускному и вступительному экзамену в вуз по русскому языку из серии «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» – «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия». «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» создан в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного образования РФ» и является незаменимым помощником в подготовке к сдаче Единого Государственного Экзамена. Интерактивный экспресс-метод «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» дает возможность быстро освоить большой объем информации, систематизировать полученные знания и правильно воспользоваться ими на экзамене.

«Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» – это:

• подготовка к уроку, контрольному занятию, экзамену;

• обучение самостоятельной работе с учебным материалом;

• отработка навыков прохождения тестирования;

• психологическая подготовка к сдаче экзаменов;

• выявление слабых мест в понимании предмета и стимулирование к более глубокому его изучению;

• отслеживание динамики успеваемости.

Рис. 36. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия.

«Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» содержит:

• 143 темы по программе школьного курса,

• 1800 тестов по курсу,

• около 460 рисунков и портретов,

• более 50 видеофрагментов и анимаций,

• более 2000 терминов и понятий в справочнике,

• четыре режима тестирования (свободный тренинг, свободный экзамен, тренинг по ЕГЭ, ЕГЭ),

• три уровня сложности заданий (базовый, повышенный, высокий),

• типовые конструкции тестовых заданий,

• вопросы, вызывающие наибольшую сложность,

• каталог вузов России.

Рекомендуемое домашнее задание.

Предложить школьникам приготовить презентации об основных интернет-ресурсах и оценить каждый ресурс. Последующие два урока посвятить обсуждению презентаций.

Пятый урок. Тема: Сетевые словари.

Цель в предметной области: систематизация представлений о лексикографии и лексикологии, подготовка выполнения заданий по лексике в тестах ЕГЭ.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы с сетевыми ресурсами, гипертекстами и базами данных.

Задачи:

1. Формирование лексикографической компетентности – умения пользоваться словарями.

2. Дать представление о типах словарей, структуре словаря.

3. Определить основные понятия.

4. Записать определения в словарик.

Формы: семинар.

Приемы реализации задач:

1. Индивидуальные задания подготовить презентации по материалам из пособия для школьников с определениями ключевых понятий и с типами словарей.

2. Просмотр и обсуждение презентаций.

3. Работа с традиционными словарями.

4. Работа с сетевыми источниками.

Материалы к уроку.

Определение лексикографии. Основные понятия лексикографии. Классификация словарей.

Лексикография – раздел языкознания, посвященный теории и практике составления словарей. В рамках лексикографии разрабатываются типология словарей и способы организации словарной статьи. Тип словаря прямо определяется структурой словарной статьи и наоборот.

Обычно под словарем понимается определенным образом организованное собрание слов (а также морфем, словосочетаний, идиом, цитат и т. д.) с комментариями, в которых в стандартной для данного словаря форме описываются особенности их структуры и/или функционирования. Объектом комментария может быть как смысловая структура единиц, так и их формальная структура.

Каждый словарь состоит из ряда компонентов, обеспечивающих читателю доступ к содержащейся в нем информации. Первый важнейший компонент – словник словаря. В словник включаются все единицы, которые формируют область описания словаря. Словник может состоять из морфем (для словарей морфем и грамматических словарей), лексем (например, для толковых словарей), словоформ (для грамматических словарей) и словосочетаний (например, для фразеологических словарей, словарей идиом, словарей синтагм).

Элементарной единицей словаря является словарная статья – каждый отдельно взятый объект описания словаря и его словарные характеристики. Множество словарных статей формирует основной текст словаря. Как отмечает А.Н. Баранов, словарная статья состоит из нескольких зон описания. Первая зона – лексический вход словарной статьи, или вокабула. Часто в вокабуле указывается ударение. Лексический вход обычно маркируют полужирным выделением. В толковом словаре после вокабулы чаще всего следуют грамматическая информация и стилистические пометы. В толковых словарях в качестве грамматической информации о слове указывается принадлежность к части речи, характерные грамматические формы (например, для существительных – форма родительного падежа и указание на род). Комплекс стилистических помет дает представление об ограничениях на употребление слова: литературный язык – диалекты, термин – не термин; различные стили литературной речи. В толковых словарях далее следует зона значения, которая разделяется на отдельные подзоны: номер значения; дополнительные грамматические и стилистические пометы; зона толкования; зона примера / иллюстрации; зона оттенков значения. В толковых словарях словарная статья, как правило, заключается зоной фразеологизмов. Кроме того, для более полного описания слова в некоторых случаях приводится этимологическая или историческая информация – зона этимологии. В лексикографии формируется особый метаязык, набор типичных формул при описании слов. Помимо формул, метаязык включает объяснения, пометы, виды сокращений, условные знаки. Словари могут использовать разнообразие шрифтов, таблицы, графические иллюстрации.

Словарное толкование (дефиниция) может быть:

1) логическим (значение слова определяется через ближайший род и видовое отличие обозначаемого предмета, например: квадрат – равносторонний прямоугольник);

2) предметным (через часть от целого: квартал – четвертая часть года);

3) лингвистическим (через синонимы: косой – не прямой);

4) словообразовательным (командирша – жена командира).

В переводных словарях правая часть содержит иноязычный эквивалент, который может иметь форму собственно перевода, толкования или транскрипции.

Приведем пример словарной статьи слова словарь из «Толкового словаря русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой (1997):

СЛОВ'АРЬ, -'я, м. 1. Собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык. Толковый с. Энциклопедический с. Фразеологический с. Двуязычный с. Терминологический с. Словари синонимов, омонимов, антонимов. С. морфем (толкующий значимые части слов). 2. ед. Совокупность слов какого-н. языка, а также слов, употребленных в каком-н. одном произведении, в произведениях какого-н. писателя или вообще употребляемых кем-н. Богатство русского словаря. Поэтический с. Пушкина. Он изъясняется по-английски с трудом: его с. очень беден.//уменьш. слов'арик, -а, м. (к 1 знач.). // прил. слов'арный, -ая, -ое. Словарная статья (главка словаря, посвященная отдельному слову или фразеологизму, вынесенному в ее заглавие). С. запас.

Расположение слов в словаре может быть алфавитным: в основе классификации лежит форма слова. Порядок слов может быть собственно алфавитным, гнездовым, смешанным. Особое использование алфавитного принципа применяется в обратных словарях. Слова в них располагаются по алфавиту не начальных, а конечных букв слова: а, ба, баба, жаба. Иногда основополагающим принципом систематики является содержание слова, в частности, по общности значения группируется лексика в идеографических словарях. В частотных словарях слова располагаются по убывающей частоте, а иногда и по частям речи, но наряду с эти используется и алфавитный принцип.

В настоящее время существует немало попыток классификации словарей по разным основаниям. Одну из базовых классификаций словарей предложил Л.В. Щерба в работе «Опыт общей теории лексикографии». Он выделил следующие типы словарей:

1) словари академического типа – словари-справочники;

2) энциклопедические словари – общие словари;

3) тезаурусы – обычные (толковые или переводные) словари;

4) обычные словари – идеологические словари;

5) толковые словари – переводные словари;

6) исторические словари – неисторические словари.

В настоящем пособии мы приводим классификацию словарей А.Н. Баранова. По характеру и способам подачи материала словари прежде всего подразделяются на лингвистические и энциклопедические. Это противопоставление имеет и формальный, и содержательный характер.

Во-первых, лингвистические и энциклопедические словари различаются объектом описания. Объект энциклопедических словарей – область понятий, фактов и реалий. В лингвистических словарях описываются сами слова – их значения, особенности употребления, структурные свойства, сочетаемость, соотношение с лексическими системами других языков (для двуязычных словарей) и т. д.

Во-вторых, лингвистические и энциклопедические словари различаются словниками. Словники энциклопедических словарей включают обычно существительные и словосочетания с ними. Словники лингвистических словарей включают все части речи.

В-третьих, существенно различаются и способы описания.

Если в лингвистических словарях слово описывается с точки зрения его языковых и речевых характеристик (толкование значения, грамматические и стилистические пометы, данные о происхождении и т. д.), то словарная статья энциклопедии может включать самую различную информацию – прежде всего не лингвистическую, передаваемую в текстовой и изобразительной форме (в виде рисунков, фотографий, диаграмм, карт и пр.). Примерами энциклопедических словарей могут быть «Большая советская энциклопедия», «Британская энциклопедия» и др.

Промежуточное место между лингвистическими и нелингвистическими словарями занимают словари терминов.

Среди лингвистических словарей особое место занимают толковые, задачей которых является объяснение (толкование) значений слов и иллюстрация их употребления в речи. По функциям и цели создания толковые словари разделяются на дескриптивные и нормативные. Дескриптивные словари предназначены для полного описания лексики определенной сферы и фиксации всех имеющихся там употреблений. Типичным примером дескриптивного словаря является «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля (первое издание в четырех томах выходило в 1863–1866 гг.). Дескриптивными по определению являются словари сленгов и жаргонов, диалектные словари.

Цель нормативного словаря – дать норму употребления слова, исключив не только неправильные употребления слов, связанные с неправильным пониманием их значений, но и те употребления, которые не соответствуют нормативной коммуникативной ситуации. Например, в нормативный словарь не попадет диалектная форма отчинить в значении открыть; жаргонное слово стрелка в значении встреча и т. п. Нормативные словари рекомендуют, предписывают стандарт употребления слова, задают литературную норму. Первым нормативным словарем русского языка XX в. является четырехтомный «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова, выходивший с 1935 по 1940 г. Традиция подготовки нормативных словарей в отечественной лексикографии была далее продолжена в 1948 г. «Словарем современного русского литературного языка» в 17 томах (неофициальное название «Большой академический словарь», или БАС), в 1957 г. «Словарем русского языка» в 4 томах (иногда называется «Малый академический словарь русского языка», или MAC; издание завершено в 1965 г.) и однотомным «Словарем русского языка» С.И. Ожегова (первое издание в 1949 г.). Последний словарь был создан на основе словаря под ред. Д.Н. Ушакова, впоследствии многократно обновлялся и в 1992 г. вышел в авторстве С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.

По характеру словника толковые словари разделяются на общие и частные. Рассмотренные ранее толковые словари относятся к общим словарям. Характерным примером частного толкового словаря являются фразеологические словари, словники которых ограничены устойчивыми сочетаниями слов, обладающими той или иной степенью идиоматичности (нерегулярности значения). К частным толковым словарям относятся также словари жаргонов и сленгов, диалектные словари, словари иностранных слов.

Среди диалектных словарей различаются общие и региональные словари. Словники общих диалектных словарей включают лексику многих (или нескольких) диалектов и говоров. Словарь В. Даля может быть отнесен именно к этому типу диалектных словарей. Другим примером этого типа является «Словарь русских народных говоров» под редакцией Ф.П. Филина, выходящий с 1965 г. Словники региональных диалектных словарей ограничены лексикой одного диалекта или говора (ср., например, «Смоленский областной словарь» В.Н. Добровольского (1914), «Акчимский словарь»).

Словарь иностранных слов – это вид толкового словаря, в котором объясняются значения слов иностранного происхождения, которые хорошо ощущаются носителями языка как заимствования из других языков. Кроме собственно толкования, словари такого типа, как правило, включают информацию о том, из какого языка пришло слово и его иноязычный аналог.

Особыми видами толковых словарей можно считать словари синонимов, антонимов, омонимов и паронимов, а также словари новых слов. Словарь синонимов – это такой толковый словарь, в одной словарной статье которого помещаются близкие по значению слова – синонимические ряды. В словарной статье словаря антонимов содержатся антонимы с более или менее подробным описанием их значений. В словарях омонимов представлены с той или иной степенью подробности омонимичные лексические единицы. Зона толкования для словарей омонимов обязательна, поскольку иллюстрировать различие омонимов без указания на значение невозможно – использование для пояснения значения синонимического ряда, как в словарях синонимов, здесь сильно затруднено. В словари паронимов включаются слова, сходные по морфологическому составу, плану содержания, но имеющие разные значения, хотя и со значительной общей частью. Например, одеть – надеть, жилой – жилищный, человеческий – человечный. В периодически издающиеся словари новых слов (неологизмов) включаются недавно вошедшие в язык слова и новые значения слов, понимание и употребление которых может вызывать затруднения.

Типология словарей не ограничивается общими и частными словарями. В отличие от толковых словарей, в которых словарные статьи располагаются по алфавиту заглавного слова, в идеографических словарях (иногда их называют тезаурусами) лексика организуется по тематическому принципу. Вырабатывается та или иная классификация понятий, и словарные статьи располагаются по рубрикам этой классификации, слова объединяются в тематические группы. В качестве словарной статьи выступают таксоны – группы лексем, объединенных по близости значения. Наиболее известный словарь-тезаурус – сделанный на материале английского языка тезаурус П.М. Роже «Roget's thesaurus of English words and phrases» (первое издание в 1852 г.).

Особое место занимают также двуязычные, или переводные словари. Основная задача словарей этого типа заключается в обеспечении понимания текста на иностранном языке, его перевода на родной язык.

Словарное описание приложимо не только к области значений слов, но и к другим сторонам функционирования лексической системы. Так, в частотных словарях указывается частота употребления слов в специально сформированной представительной выборке текстов. Частотные словари широко используются в сфере прикладной лингвистики. Данные о частотности употребления необходимы, например при установлении авторства текста. Важны данные о наиболее частотных словах и при разработке компьютерных программ проверки орфографии.

Особую область словарного дела образуют исторические и этимологические словари. К историческим словарям русского языка относится, например, фундаментальный трехтомный труд И.И. Срезневского «Материалы для словаря древнерусского языка по письменным памятникам» (1893–1903).

Этимологические словари преследуют цель объяснения происхождения слова. К числу наиболее полных словарей такого типа для русского языка принадлежит четырехтомный «Этимологический словарь русского языка» М. Фасмера, переведенный и дополненный О.Н. Трубачевым (первое русскоязычное издание 1964–1973).

Термином словари языковых форм могут быть названы несколько различных типов словарей, в которых фиксируются в основном особенности формы слов и словосочетаний языка, тогда как их толкования либо отсутствуют вовсе, либо играют вспомогательную роль. Обычно словари подобного типа выполняют роль справочников, необходимых для правильного построения языковых выражений на том или ином языке (в том числе при автоматическом синтезе текста). Из числа таких словарей широкому читателю более всего известны орфографические (фиксирующие нормативное написание) и орфоэпические (фиксирующие нормативное произношение). Орфографические и орфоэпические словари являются принадлежностью языков с развитой литературной нормой. Поскольку они носят предписывающий и отчасти даже директивный характер, число их для каждого языка невелико.

Другие виды словарей форм рассчитаны в основном на специалистов или на использование их в целях обучения языку. Таковы словари, отражающие процессы словообразования (словообразовательные и морфемные словари, показывающие, каким образом слова складываются из составных частей, а также инвентаризующие эти составные части) и словоизменения (грамматические словари, создаваемые для тех языков, в которых, как в русском, слово способно выступать во многих грамматических формах).

Принцип обратного алфавитного порядка в так называемых обратных словарях. Обратные словари незаменимы при изучении суффиксального словообразования, а также при исследовании фонетических закономерностей, связанных с концом слова, при поиске рифм.

По своей целевой направленности (помочь выражаться правильно) «словарям языковых форм» близки словари, предметом специального описания в которых являются особенности употребления языка. Двумя основными разновидностями таких лексикографических изданий являются словари трудностей и словари сочетаемости.

Еще один класс словарных изданий образуют разнообразные словари собственных имен, или ономастиконы. Наиболее распространены среди них антропонимические словари, содержащие личные имена и фамилии. Другой разновидностью ономастических словарей являются топонимические словари, или словари географических названий.

Выходит за пределы стандартного представления о словаре и авторская лексикография, целью которой является словарное описание лексических особенностей индивидуального стиля (идиостиля) писателя. В авторских словарях в идеальном случае фиксируются все слова, представленные в произведениях того или иного писателя (часто включая тексты вариантов, писем, заметок). Типичным примером издания такого типа является «Словарь языка Пушкина» под редакцией В.В. Виноградова (М., 1956–1961). Встречаются также словари отдельных произведений писателя – «Словарь комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова».

Виртуальная лексикография.

Виртуальная лексикография отличается от традиционной, естественно, тем, что существует в сети Интернет, соответственно, и все виртуальные словари мы можем обнаружить в глобальной сети. Основной способ организации словаря в сети – это гипертекст.

Проблематика гипертекста включает две резко контрастирующие по содержанию части. С одной стороны, речь идет о форме представления текстового материала, о его нелинейной организации, о его элементах, о характере взаимосвязи между ними, о том, как он осваивается (читается) и как формируется содержание в нелинейной форме. В этом аспекте гипертекст рассматривается в соотнесении с традиционным, «линейным» письменным текстом как новая форма письменной коммуникации, меняющая традиционные понятия «автор и читатель», «чтение и письмо». С другой стороны, проблематика гипертекста включает вопросы технологии, которая обеспечивает, делает возможным представление и освоение больших объемов текстового материала в нелинейной форме.

В гипертексте технологический процесс играет гораздо более важную роль, чем в традиционной практике чтения и письма. В этом аспекте гипертекст – это новая компьютерная (информационная) технология, рассматриваемая как с точки зрения своих информационных особенностей, так и с точки зрения тех новых возможностей, которые она открывает по сравнению с другими информационными технологиями.

Особенностью гипертекста является отсутствие централизо-ванности и иерархии. В пространстве гипертекста все объекты обладают равной значимостью и в равной степени доступны пользователю. Центральным персонажем здесь является пользователь-читатель.

Если объединить все вышеизложенное, то можно сказать о том, что гипертекст – это соединение смысловой структуры, структуры внутренних связей некоего содержания и технической среды, технических средств, дающих человеку возможность осваивать структуру смысловых связей, осуществлять переходы между взаимосвязанными элементами.

Гипертекст может нести представленное в нем кем-то содержание для передачи его другим людям. Это является его непосредственной коммуникативной функцией. Гипертекст в этой функции предназначен для чтения – такого чтения, при котором постоянно совершаются переходы между элементами, составными частями читаемого материала. Такой гипертекст может предназначаться для многих читателей, может тиражироваться и в этом смысле подобен книге.

Гипертекст может фиксировать содержание и для того, чтобы предъявлять его самому автору (чтобы автор, вновь обратившись к созданному содержанию, мог его изменить, усовершенствовать, развить). В этой функции гипертекст подобен черновику, но, в отличие от обычного черновика, он фиксирует не только сами по себе мысли, но и их взаимосвязи.

Гипертекст может также фиксировать содержание, создаваемое многими авторами в ходе совместной работы. Это – адекватная форма, адекватное средство для соотнесения, представления во взаимосвязи содержания, создаваемого разными людьми, и для рассмотрения его с точки зрения единства, целостности. В этой функции у гипертекста нет прямого аналога.

Наконец, гипертекст может представлять собой открытую, наращиваемую систему взаимосвязанных по смыслу текстовых элементов, независимо от их происхождения, от принадлежности к тем или иным авторам. В таком гипертексте человек может «странствовать» или, как принято говорить, осуществлять «навигацию», открывая для себя новое, нетривиальное, неожиданное.

Наиболее характерная черта гипертекста состоит в том, что образующий его текстовый материал не выстроен подобно обычному тексту в единую линейную последовательность, а организован более сложным образом.

Гипертекст – это нелинейно организованный текст, текст с нелинейной структурой. Элементами этой структуры являются обычные линейные, т. е. читаемые подряд тексты (или фрагменты текстов). Нелинейность означает, что после прочтения каждого из них текст словно ветвится: для дальнейшего чтения читателю предлагаются несколько возможных продолжений.

В линейном тексте, читаемом подряд, нет необходимости специально указывать, что после прочитанного фрагмента (раздела и т. п.) надо читать непосредственно примыкающий к нему следующий фрагмент. Другими словами, линейный текст неразрывен, он не предполагает остановки в чтении для выбора «что читать дальше»? Но если возможны варианты продолжения читаемого материала, то текст становится дискретным, расчлененным на некоторые «кванты» – фрагменты, внутри которых текст читается подряд. Границей каждого такого фрагмента является место, где читатель делает выбор в отношении дальнейшего маршрута чтения (место ветвления). Здесь прерывается чтение текста подряд, и читатель совершает скачкообразный переход к другому фрагменту – в другой элемент гипертекста.

Элементами гипертекста могут быть письменные тексты любого объема: литературные произведения, монографии, статьи (либо их фрагменты). Это могут быть тексты, уже существовавшие в традиционной книжной форме, тексты, специально написанные для гипертекстового представления – наброски, записи отдельных мыслей. Становясь элементами гипертекста, все эти отдельные тексты входят в некоторую надструктуру, образуют некоторую единую систему.

В традиционном тексте его отдельные структурные элементы (разделы, абзацы) также образуют некоторую единую систему. Однако в этой системе все элементы жестко упорядочены с точки зрения последовательности их чтения. Элементы, как правило, не существовали до данного текста, вне его. Они возникают как части данного текста и несут на себе отпечаток несамостоятельности, подчиненности единому замыслу, целостности единого текста.

Элементы же гипертекста – достаточно автономные образования, некоторые существовали или, во всяком случае, могут существовать вне его. Благодаря этой автономности они могут включаться в разные смысловые ряды, читаться в разной последовательности.

Система перехода в гипертексте – это, с одной стороны, смысловая структура, система смысловых взаимосвязей соответствующих текстов (фрагментов). Это структура, в которой каждой смысловой связи соответствует технически обусловленная возможность перехода от текста к тексту, т. е. непосредственная возможность вызова для чтения такого текста, который связан с читаемым в данный момент. Создание гипертекста состоит прежде всего в формировании этой системы переходов. Когда читатель гипертекста приступает к чтению, он имеет дело с некоторой наличной структурой гипертекста. В процессе чтения он может совершить переход от какого-либо фрагмента не к любому другому, а лишь к некоторым, для которых эта возможность создана при формировании гипертекста. Возможность перехода создается в тех случаях, когда фрагменты связаны по содержанию.

Многие гипертекстовые системы дают возможность получать такого рода изображения обобщенной (каркасной) структуры гипертекста или ее локального участка на экране компьютера. При этом часто используют цвет, форму, размеры и другие особенности изображения узлов и соединяющих линий, если существенно различать виды соответствующих текстов и типы их связей. Элемент гипертекстовой системы, обеспечивающий построение таких изображений и дающий возможность ориентироваться в структуре гипертекста, называют «графическим браузером».

В сети, изображающей гипертекст, узлам соответствуют элементы гипертекста, т. е. обычные тексты, а соединяющим эти узлы линиям – переходы между текстами. Обычно нет возможности поместить полные тексты рядом с соответствующими узлами сети, поэтому около узлов помещаются либо заголовки текстов, либо их кодовые обозначения (например, порядковый номер текста в каталоге или в списке текстов). Наличие перехода только в одну сторону изображается линией со стрелкой на конце. Если переход возможен в обе стороны, стрелки обычно не используются.

Виртуальные словари – это источники, востребованные при обучении любой специальности. В виртуальной лексикографии используются основные информационные технологии:

• гипертекст,

• база данных,

• корпус текстов.

Иначе говоря, виртуальный словарь или иной источник лексикографической информации принципиально отличается от электронной версии «бумажного» издания. О базе данных и корпусе текстов мы поговорим позднее, а сейчас охарактеризуем основные источники лексикографической информации. Начнем с более привычных – виртуальных словарей, организованных как гипертексты. В Интернете представлены как лингвистические, так и энциклопедические словари. Ценность энциклопедических словарей для широкого круга специалистов определяется тем, что в них можно найти сведения о значении и сфере употребления конкретного термина, о ключевых понятиях науки и культуры, о персоналиях и т. п.

Наиболее богатая коллекция словарей на русском языке представлена на порталах www.gramota.ru, www.slovari.ru, www.sokr.ru, www.slova.ru, www.mega.km.ru. Причем первый и последний порталы дают возможность поработать с энциклопедическими словарями и словарями терминов разных отраслей науки и техники (кибернетики, геоинформатики, нумизматики, религии, экономики и т. п.).

Работа с виртуальным энциклопедическим словарем позволяет выделить отдельные этапы решения задачи по определению значения неизвестного термина.

Рис. 37. Поисковая страница словаря латинских анатомических терминов (www.ets.ru/udict-l-r-anat-r.htm).

Первый этап – определение предметной области, к которой относится термин. Определив предметную область (например, анатомия), можно переходить ко второму этапу – поиску адекватного источника информации (анатомический словарь).

На третьем этапе оформляется поисковый запрос; на четвертом – оценивается адекватность ответа исходному запросу. Заметим, что при работе с бумажными носителями решение даже такой простой задачи требует большего времени и структура решения не так прозрачна. В свою очередь, непрозрачность структуры провоцирует ошибки.

Рис. 38. Запрос о значении термина columna vertebralis в словаре анатомических терминов (www.ets.ru/udict-l-r-anat-r.htm).

Перейдем к обсуждению работы с виртуальными лингвистическими словарями.

В качестве примера рассмотрим сайт Словопедия (www.slovopedia.com/). На сайте представлена хорошая коллекция словарей. Поиск возможен как по отдельному словарю, так и по всей базе данных. Все словари доступны в онлайновом режиме. Слева можно видеть список наиболее востребованных слов – пользователи словарей чаще всего интересуются значениями таких слов, как инфантильность, договор о намерениях, табель учета использования рабочего времени и т. п. Как видим, пользователей интересуют прежде всего редкие слова и термины.

Рис. 39. Страница списка словарей на сайте Словопедия (www.slovopedia.com/).

Обратимся к Словарю Марины Королевой и Ольги Северской, представленному на портале ГРАМОТА.РУ (www.gramota.ru/). Заметим, что на этом портале располагается самая богатая коллекция словарей. Причем многими словарями можно пользоваться и онлайн, как словарем М. Королевой и О. Северской. Данный вариант словаря позволяет задать одно или несколько слов для контекстного поиска по страницам передачи «Говорите по-русски». Словарь содержит контексты (чаще диалоги), в которых выясняется значение слова. Словарь незаменим при работе над культурой речи, также может быть использован для демонстрации правил сочетаемости слов, глагольно-предложного управления, способов связности элементов текста и реплик.

Особый интерес представляют комбинированные источники, в которых сочетаются принципы энциклопедического и лингвистического подхода к словарному материалу. Примером такого источника является проект «Знаете слово?» (www.math.msu.su/). Ссылки на этот проект встречаются довольно часто, хотя сам он не всегда доступен для пользователей.

Рис. 40. Главная страница проекта «Знаете слово?».

Словарь проекта содержит около 1000 интересных слов с толкованием, этимологическим разъяснением, иллюстрациями. При составлении использованы словари и энциклопедии, художественные и научно-популярные книги, материалы СМИ. Дан хронологический, алфавитный и тематический список слов. Материалы словаря позволяют убедительно доказать взаимосвязь языка и культуры, взаимопроникновение лексики различных языков, отражающее контакты народов в различные эпохи, влияние процесса глобализации на динамику лексической системы современного русского языка.

Завершим обзор словарей ссылкой на портал ГРАМОТА. РУ (www.gramota.ru/). Портал содержит теоретическую информацию о словарях разного типа, включает общие сведения, примеры словарных статей, перечисления авторов и названий печатных изданий словарей русского языка. На портале можно обнаружить данные по следующим видам словарей:

1) диалектным (или областным),

2) грамматическим, словарям сочетаемости,

3) идеографическим, семантическим, ассоциативным,

4) историческим,

5) лингвострановедческим и культурологическим,

6) обратным,

7) орфографическим,

8) синонимическим,

9) антонимов,

10) лингвистических терминов,

11) иностранных слов,

12) названия жителей,

13) неологизмов,

14) омонимов,

15) паронимов,

16) сокращений,

17) эпитетов, сравнений, метафор,

18) языка писателей и отдельных произведений,

19) социальных и профессиональных диалектов,

20) справочникам правильностей и трудностей,

21) терминологическим,

22) толковым,

23) топонимическим,

24) этимологическим,

25) фразеологическим,

26) частотным,

27) двуязычным и многоязычным переводным.

Портал дает возможность получить «общую картину» необходимого слова, произведя комплексную проверку слова по различным виртуальным словарям.

Среди проверочных словарей:

1. Русский орфографический словарь (отв. ред. В.В. Лопатин);

2. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке (авт. К.С. Горбачевич);

3. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный (авт. Т.Ф. Ефремова);

4. Словарь имен собственных (авт. Ф.А. Аленко);

5. Словарь нарицательных имен (авт. М.В. Зарва);

6. Словарь синонимов и сходных по смыслу выражений (авт. Н. Абрамов);

7. Синонимы: краткий справочный текстовый режим;

8. Словарь антонимов русского языка: около 3200 антонимических пар (авт. М.Р. Львов);

9. Словарь русских личных имен (авт. Н.А. Петровский);

10. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) (авт. Э.Л. Азимова, А.И. Щукин);

11. Словарь православной церковной лексики. ГРАМОТА.РУ включает собственные виртуальные энциклопедии, доступные в режиме онлайн.

Рекомендуемое домашнее задание.

Выбрать задание по теме «Лингвистические словари в Интернете» и подготовить доклад.

Шестой урок. Тема: Сетевые лингвистические словари.

Цель в предметной области: систематизация представлений о лексикографии и лексикологии, формирование умения пользоваться лингвистическими словарями.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы с сетевыми ресурсами, гипертекстами и базами данных.

Задачи:

1. Закрепление представления о лингвистических словарях.

2. Знакомство с основными сетевыми лингвистическими словарями.

3. Отработка приемов использования лингвистических сетевых словарей.

Формы: семинар-практикум.

Приемы реализации задач:

1. Доклады по выполненному домашнему заданию с демонстрацией возможностей словарей.

Материалы к уроку приводятся в пособии для школьников.

Рекомендуемое домашнее задание.

Выбрать задание по теме «Энциклопедические словари в Интернете» и подготовить доклад.

Седьмой урок. Тема: Сетевые энциклопедические словари.

Цель в предметной области: систематизация представлений о лексикографии и лексикологии, формирование умения пользоваться энциклопедическими словарями.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы с сетевыми ресурсами, гипертекстами и базами данных.

Задачи:

1. Закрепление представления об отличиях энциклопедических словарей от лингвистических.

2. Знакомство с основными сетевыми энциклопедическими словарями.

3. Отработка приемов использования энциклопедических сетевых словарей.

Формы: семинар-практикум.

Приемы реализации задач:

1. Доклады по выполненному домашнему заданию с демонстрацией возможностей словарей.

Рекомендуемое домашнее задание.

Выбрать тему для самостоятельного проекта и сформулировать исследовательскую задачу.

Восьмой урок. Тема: Обсуждение тем индивидуальных проектов.

Цель в предметной области: систематизация знаний в предметной области, формирование умения видеть проблемы и определять пути их решения.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование умения использовать ИКТ при решении профессиональных задач.

Формы: семинар.

Приемы реализации задач:

1. Научная дискуссия с защитой темы.

Материалы для урока.

Предлагаем ряд формулировок проблем для исследовательских проектов:

1. В Корпусах русского языка представлены публицистические тексты. Используя Национальный корпус русского языка, установите особенности лексики, используемой в публицистических текстах. Установите наиболее частотные знаменательные лексемы. Определите особенности использования эмоционально окрашенной лексики.

2. Корпус текстов русских газет разработан сотрудниками Лаборатории общей и компьютерной лексикографии МГУ (http://www.philol.msu.ru/). Обратившись к сайту Лаборатории, охарактеризуйте корпус и определите, для решения какого рода задач он пригоден. Можно ли на основе этого корпуса получить модель коммуникации в российских СМИ?

3. Охарактеризуйте одну из известных вам обучающих систем по русскому языку.

4. Охарактеризуйте новую лексику в толковых словарях русского языка.

5. Охарактеризуйте общепринятые сокращения, появившиеся в последнее десятилетие.

6. Исследуйте историю некоторых фразеологизмов (по собственному выбору).

7. Дайте характеристику терминологии гендерных исследований.

8. Определите персоналии, упомянутые в словаре «1000 биографий» и обоснуйте их выбор.

9. Охарактеризуйте словари языка одного писателя в Интернете (словарь языка А.С. Пушкина; словарь языка Ф.М. Достоевского) (мультимедийная презентация с характеристикой словарей).

10. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете фразеологических словарях.

11. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете этимологических словарях.

12. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете частотных словарях.

13. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете словарях по ономастике.

14. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете терминологических словарях.

15. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете толковых словарях.

16. Подготовьте мультимедийную презентацию о доступных в Интернете исторических словарях.

17. Охарактеризуйте энциклопедические словари на портале ГРАМОТА.РУ.

18. Загрузите с сайта проекта базу данных словаря русского языка С.И. Ожегова. Определите, толкования каких слов начинаются со слова домашний. Проинтерпретируйте полученные результаты.

19. Загрузите с сайта проекта базу данных словаря русского языка С.И. Ожегова. Определите, толкования каких слов начинаются со слова государственный. Проинтерпретируйте полученные результаты.

20. Загрузите с сайта проекта базу данных словаря русского языка С.И. Ожегова. Определите, какие словарные статьи включают слово глаз. Проинтерпретируйте полученные результаты.

21. Используя базу данных по этимологии, установите наиболее близкие языковые семьи к индоевропейской языковой семье.

22. Опишите различные способы интернет-коммуникации. Дайте характеристику форуму, чату, блогу.

23. Определите особенности русского языка, функционирующего в Интернете.