Глава II. Информационно-коммуникационные технологии в филологии. Материалы для уроков. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ.

Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ.

Глава II. Информационно-коммуникационные технологии в филологии.

Определение новых информационных технологий. Прикладная русистика как научная сфера разработки и использования ИКТ. Основные ИКТ прикладной русистики.

Тезаурусы. Базы данных. Корпусы данных и корпусы текстов. Формирование баз знаний и экспертных систем. Системы автоматического перевода. Гипертекстовые технологии представления текста.

Национальный корпус русского языка и Национальный корпус русского литературного языка. Общая характеристика и основные приемы работы с Корпусом.

Компьютерные технологии обработки и хранения звукового сигнала. Основные характеристики звучащей речи.

Первый урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики.

Цель в предметной области: знакомство с терминологией, расширение кругозора.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: определение основных технологий и их возможностей.

Задачи:

1. Проверить определения ИКТ, найденные школьниками в Интернете. Итоговое определение записать в словарик.

2. Определить различия в значениях слов «информационный» и «информативный», «коммуникационный» и «коммуникативный», «техника» и «технология».

3. Показать возможности и примеры использования технологий.

Формы: семинар.

Приемы решения задач:

1. Подготовить презентацию с определениями основных технологий.

2. Предварительное индивидуальное задание ученикам: подготовить доклад и презентацию с характеристикой технологий гипертекста, тезауруса, базы данных, корпуса данных.

3. Обсудить презентации и записать итоговое определение в словарик.

Материалы для урока.

Материалы для презентации можно подобрать на сайте http://www.itit.edu.nstu.ru/ (рис. 1). Стоит обратить внимание на рубрики «Компьютерный класс» и «Интернет-ресурсы».

Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ.

Рис. 1. страница сайта с материалами по использованию Икт в обучении языкам http://www.itit.edu.nstu.ru/

Второй урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: тезаурус.

Цель в предметной области: систематизация лексики, определение различий в значениях слов.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: формирование умения использовать тезаурусы.

Задачи:

1. Выбрать лексико-семантические группы для демонстрации возможностей технологии тезауруса (посуда, осветительные приборы, термины родства и т. п.).

2. Определить минимальные противопоставления в значениях выбранных слов.

3. Составить схему тезауруса.

4. Обсудить характеристики тезаурусов, подготовленные учениками.

Формы: семинар. приемы реализации задач:

1. Работа со словарями.

2. Создание схем.

3. Работа на компьютере с сетевыми тезаурусами.

Материалы для урока.

В настоящее время тезаурус – это популярная форма словаря в гуманитарных науках: этнолингвистике, фольклористике, литературоведении. Общую характеристику тезаурусов как одного из обучающих средств можно найти в докладе А.Л. Воскресенского «Новые обучающие средства для новой реальности» на конференции ИТО—2003 по адресу: http://www.ito.edu.ru/main.css/. Л.А. Воскресенский определяет и описывает тезаурусы таким образом: «Тезаурус (от греч. thesauros – сокровище, сокровищница) – множество смысловыражающих единиц языка с заданной на нем системой семантических отношений. Тезаурус фактически определяет семантику языка (национального языка или языка конкретной науки)» [6]. Имеются различные подходы к построению тезауруса. Например, LingvoThesaurus [7] для слова «ниже» дает только два синонима: вниз, внизу, а также три антонима: выше, вверху, вверх. В то же время тезаурус [8], включенный в русскую версию Microsoft ® Word 97 SR—2, для слова «ниже» дает следующий перечень синонимов: гуще, приземистее, низменнее, подлее, далее, а в списке антонимов для этого слова стоят: благороднее, возвышеннее, выше, порядочнее. Этот тезаурус позволяет проходить далее по семантической сети, например, для синонима «гуще» из вышеприведенного примера дается свой ряд синонимов: басистее, басовитее, толще, жирнее. Как видно из приведенного примера, тезаурус [8] позволяет познакомить учащихся и с понятием омонима: слово «ниже» означает в одном случае положение предмета по вертикали относительно другого, в другом – сравнение людей по отрицательным качествам, в третьем – более низкий тон звука. С одной стороны, это полнее раскрывает богатства языка, с другой – для практического пользования этим тезаурусом при редактировании текста нужно знать «семантическое поле» [9] слова, чтобы не использовать синонимический ряд омонима» (там же).

Автор формулирует и основные требования к используемому в учебных целях тезаурусу:

1) раздельное представление синонимов и антонимов для каждого омонима; 2) краткое толкование значений омонимов; 3) использование пояснительных иллюстраций (в том числе анимированных для глаголов); 4) выдача по специальному запросу грамматической информации о данном слове, в том числе список его различных морфологических форм (там же).

Наконец, А.Л. Воскресенский определяет основу для разработки тезаурусов, пригодных к использованию в учебных целях: «В основу тезауруса может быть положена семантическая база данных, например «Абриаль» [10]. Анимированные иллюстрации могут быть созданы в виде VRML-объектов с помощью, например, «Конструктора виртуальных миров» (Internet Space Builder) компании ParallelGraphics. Это дает возможность иллюстрирования значений, например, глаголов «убегать» и «прибегать» с помощью одного графического файла (с поворотом сцены на 180°)» (там же).

Хотя доклад касается прежде всего использования информационных технологий при обучении неслышащих детей, он весьма полезен всем, кто рассчитывает использовать тезаурусные технологии в обучении. Приведем полностью список цитированных А.Л. Воскресенским источников:

1. Кривовяз С.Я., Воскресенский А.Л. Использование информационных технологий и личностно-ориентированного подхода в системе непрерывного образования детей с нарушением слуха // XI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Материалы конференции. Ч. V. М.: МИФИ, 2001.

2. Гуленков Г.А. Электронная обучающая система «Русский жестовый язык» // Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Материалы конференции. Ч. V. М.: МИФИ, 2001.

3. Воскресенский А.Л. «Непризнанный язык» (язык жестов глухих и компьютерная лингвистика) // Труды Международного семинара по компьютерной лингвистике и интеллектуальным технологиям «Диалог—2002». Т. 2. Протвино, 2002.

4. Нариньяни А.С. Проект «ТезауРУС». http://www.dialog—21.ru/. (Раздел «Диалог—2003. Обсуждения и предложения»).

5. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1996.

6. Большая советская энциклопедия: 30 т. на 3 CD. ЗАО «Новый Диск», 2002.

7. Abbyy Lingvo: Многоязычная версия 8.0 Abbyy Software House, 2002.

8. Тезаурус © Информатик А.О., 1992–1997.

9. Лурия А.Р. язык и сознание. М., 1979.

10. Нариньяни А.С., Пацкин А.И. «Абриаль». http://packin.narod.ru/pro/.

Некоторые полезные тезаурусы представлены в Интернете по адресу http://www.rutenia.ru/folklore/. С содержанием лингвистических понятий можно ознакомиться в «Тезаурусе по теоретической и прикладной лингвистике» С.Е. Никитиной (Никитина 1978). Опыт словарно-тезаурусного описания семантики информационных технологий обсуждается в монографии Ю.Н. Филипповича и А.В. Прохорова (2002).

Третий урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: база данных.

Цель в предметной области: систематизация примеров на различные правила и правил формообразования (образования грамматических форм).

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: формирование умения использовать технологию базы данных и работать с программами Microsoft Office (Access и Excel).

Задачи:

1. Охарактеризовать возможности использования базы данных в русистике.

2. Показать основные возможности офисных приложений для обработки языкового материала.

3. Определить базу данных как способ представления сетевого словаря.

Формы: семинар.

Приемы решения поставленных задач:

1. Работа на компьютере (демонстрация возможностей офисных приложений). Показать возможности создания таблиц склонения имен и спряжения глаголов в Excel.

2. Работа со словариком как элементарной базой данных: определение единицы хранения, способа доступа и т. п.

3. Работа с сетевым словарем, организованным по принципу базы данных (см. примеры в пособии для школьников).

4. Демонстрация одной из баз данных, доступных в Интернете; например, база данных интерактивных диктантов на портале www.gramota.ru/. Написать один из диктантов, предлагаемых в базе.

Материалы к уроку.

Основные информационно-коммуникационные технологии прикладной русистики.

Определим те из ИКТ, которые используются в современной прикладной русистике и в создании которых принимали участие специалисты в области прикладной лингвистики. Естественно, терминология и собственно ИКТ оказываются общими для всех сфер знания. Однако в каждой науке, особенно в науках гуманитарных, обнаруживается определенная специфика применения технологий. В русистике как разделе языкознания ИКТ используются для обработки речевого сигнала и текстов, для хранения и передачи информации, для формирования сетевых ресурсов и обучения. В русистике востребованы такие технологии, как тезаурусное описание, формирование базы данных и корпуса данных. Создание корпусов данных из текстов привело к появлению специфической отрасли науки о языке – корпусной лингвистики. Для обработки баз данных применяют базы знаний и экспертные системы. Экспертные системы, наряду с автоматическими обучающими системами, получают все большее распространение, особенно в дистанционном обучении. Гипертекстовые технологии представления текста также представляют интерес для языкознания. Наконец, технологии обработки звучащей речи и обеспечения устной коммуникации в системах связи органично входят в такую традиционную область науки о языке, как фонетика. Охарактеризуем основные информационно-коммуникационные технологии, представленные в научных публикациях по русистике и полезные для работы в сети Интернет.

Тезаурус (от греч. thesaures «сокровище, сокровищница») – 1) словарь, в котором максимально полно представлены все слова языка с исчерпывающим перечнем примеров их употребления в текстах; 2) идеографический словарь, в котором показаны семантические отношения (родовидовые, синонимические и др.) между лексическими единицами. Тезаурус в первом значении в полном объеме осуществим лишь для мертвых языков. Структурной основой для тезауруса во втором значении обычно служит иерархическая система понятий, обеспечивающая поиск от смыслов к лексическим единицам, т. е. поиск слова, исходя из обозначенного им понятия. Тезаурусы обычно издаются как иллюстрированные словари: приводится изображение с пронумерованными по-чертежному деталями, в текстовой части нумерованный список сопровождается названиями (иногда на нескольких языках). Поиск в тезаурусе ведется по иерархическому дереву: от более общего наименования к более частному. Например, чтобы выяснить наименование (или внешний вид) кокошника, необходимо обратится к предметной области «одежда», далее выбрать рубрику «головные уборы».

В тезаурусах преодолевается один из весьма существенных недостатков традиционных словарей. Ведущий отечественный специалист по прикладной лингвистике А.И. Новиков полно охарактеризовал этот недостаток в предисловии к монографии «Семантика информационных технологий» Ю. Филипповича и А. Прохорова: «Традиционный словарный способ представления лексики характеризуется тем, что слова в нем организуются на основе какого-либо формального принципа (например, алфавитное расположение). Вследствие этого и значения, которые задаются в таких словарях в виде дефиниций, также оказываются разобщенными и в явном виде не обнаруживают своей системности. Ее можно установить в результате специальной деятельности, заключающейся в обнаружении некоторых общих компонентов в этих значениях, или других признаках их связности. Иногда сделать это бывает достаточно трудно. Это дает основания считать, что традиционный словарь, являясь инструментом представления лексического состава языка, как правило, не отражает достаточно полно и эксплицитно внутреннюю системность языка. Он может служить материалом для такой системности, для чего требуется специальная деятельность лингвиста и соответствующие методы анализа» (Филиппович, Прохоров 2002: 5–6). Естественно, рядовой носитель языка, а тем более школьник, не владеет специальными методами анализа и не сможет на основе традиционных словарей составить представление о предметной области, выявить меру различия близких понятий и т. п. Эти задачи позволит ему решить тезаурус.

Задание 1. Найдите определение термина тезаурус в сетевых энциклопедиях Википедия и Кругосвет. Сохраните скриншоты с определениями для итоговой презентации по спецкурсу.

Задание 2. Ознакомьтесь с тезаурусами, доступными по адресу http://www.rutenia.ru/folklore/.

База данных не является понятием собственно прикладной лингвистики. Это понятие общее для всех информационных технологий. База данных – это структурированная совокупность взаимосвязанных данных в рамках некоторой предметной области, предназначенная для длительного хранения во внешней (не оперативной) памяти компьютера и постоянного применения. Тем не менее создание базы данных – ключевая технология компьютерной лексикографии. Современные словари создаются на основе хранимых в памяти компьютера контекстов, для их создания используют программы, позволяющие формальным образом представить морфологические, словообразовательные, синтаксические и даже семантические характеристики слова.

Формирование базы данных начинается с табличного представления сырого материала. В стандартный пакет программного обеспечения Windows входят электронные таблицы Excel, позволяющие организовать материал и производить стандартную статистическую обработку. Однако управлять базой данных в Excel неудобно. Для управления базой данных Microsoft Office предлагает систему управления базой данных Access (СУБД Access). Это сравнительно простая система, позволяющая из исходного материала, введенного в базу данных, формировать множество таблиц по количественным и качественным параметрам, заданным самим пользователем. СУБД Ассеss широко используется в лингвистических работах.

Задание 1. Ознакомьтесь с приложением Excel. Используя возможности приложения, попытайтесь составить таблицу образцов склонения русских существительных.

Задание 2. Выберите одну из доступных в Интернет лингвистическую базу данных:

http://www.speech.nw.ru/,

Http://www.imli.ru/zagovor/,

Www.lingsoft.fi/doc/rustwol.txt.

Подготовьте презентацию о ней.

Четвертый урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: корпус данных и корпус текстов.

Цель в предметной области: знакомство с Национальным корпусом русского языка и другими корпусами, систематизация знаний о лексическом значении слова.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: знакомство с технологией национальных корпусов.

Задачи:

1. Установить основные отличия корпуса данных от базы данных.

2. Определить цели создания национальных корпусов.

3. Определить достоинства представления национального языка в виде корпуса.

4. Определить спектр задач, решаемых на материале Национального корпуса русского языка.

Формы: лекция с обсуждением. приемы реализации задач:

1. Характеристика корпуса текстов с показом мультимедийной презентации.

2. Показать достоинства работы с корпусом текстов в презентации.

3. Продемонстрировать возможности поиска информации в корпусе на компьютере.

4. Индивидуальная работа над материалами из Национального корпуса русского языка.

Материалы для урока.

Корпус данных – особый вид базы данных. В отличие от базы данных, корпус данных претендует на отражение реальной картины, существующей в предметной области. Обычно корпус данных формируется из текстов. По запросу пользователя из корпуса извлекаются материалы. Единица извлечения материала определяется единицей хранения. Если единицей хранения является слово, то на запрос пользователя из корпуса будет извлекаться отдельное слово (как в орфографических словарях); если же единица хранения – словосочетание, то пользователь на запрос о слове получит ближайшие контексты интересующего его слова; при единице хранения предложении «ответом» пользователю будет целое предложение и т. п.

В качестве материалов предлагаем главу о корпусной лингвистике из учебного пособия И.Г. Овчинниковой и И.А. Углановой «Компьютерное моделирование речевой коммуникации» (Пермь 2006). Приведем некоторые выдержки из данного пособия.

Корпусная лингвистика – одна из наиболее востребованных отраслей прикладного языкознания. Бурное развитие корпусной лингвистики обусловлено необходимостью создания ресурсов, обеспечивающих доступ к языковому материалу, качественно обработанному и репрезентативному. Одна из основных прикладных задач, стимулирующих бурное развитие корпусной лингвистики, – обеспечение систем машинного перевода, новое поколение которых использует корпусы текстов на разных языках как базы примеров и аналогий, пригодных для повторного использования при переводе новых документов. Корпусная лингвистика использует программное обеспечение, рассчитанное на обработку естественного языка. В процессе создания корпусов текстов на различных языках совершенствуются программы, позволяющие работать с естественным языком на компьютере (так называемые NLP – natural language processing). Такого рода программы широко используются за пределами корпусной лингвистики и научных исследований.

Корпусы текстов представляют сырой материал для создания и тестирования программ по переработке естественного языка. В данном случае под текстами понимаются и высказывания устной речи как в СМИ, так и в естественной коммуникации (например, соответствующие подкорпусы Британского национального корпуса). В целом все известные корпусы реализуют четыре варианта:

– национальный корпус, в котором представлены тексты из различных сфер коммуникации (монолингвальный кор^пус);

– сравнительный (или контрастивный) корпус, объединяющий несколько национальных корпусов, организованных аналогично (с совпадающей репрезентативностью и общим корпус-менеджером);

– параллельный корпус, или корпус параллельных текстов, содержащих тексты на одном языке и их переводы на другой язык (или на несколько языков);

– корпус разговорной речи, который может существовать отдельно, а не только в качестве подмассива Национального корпуса. Корпусы разговорной (и шире – устной) речи могут включать только аудиозаписи (в частности, Корпус диалектов английского языка) или, напротив, только транскрипцию или орфографическую запись устной речи (как подмассив Британского национального корпуса). Оптимальным вариантом полагают параллельное размещение в корпусе аудиозаписей и их стенограммы (в транскрипции или орфографии).

Таблица 1.

Классификация корпусов В.П. Захарова.

Каждый из вариантов пригоден для решения специфических задач. Например, сравнительный корпус позволяет изучать языки в контрастивном аспекте, в то время как параллельный корпус используется в качестве базы данных (базы примеров перевода) в современных системах машинного перевода. Обращение к нему в процессе контрастивного исследования нецелесообразно, поскольку в параллельных текстах на двух языках отражается неизбежная при переводе межъязыковая интерференция, что может существенным образом исказить результаты сопоставления.

Подробную классификацию корпусов предлагает В.П. Захаров в своем учебном пособии (Захаров 2005: 13). Приведем ее полностью.

Как видим, на основе корпусов можно моделировать любой из аспектов коммуникации. Основным достоинством моделей на основе корпуса является их валидность, достигаемая благодаря огромному количеству языкового материала, представленного в корпусе.

Любой корпус снабжается аннотацией. Предполагается, что аннотирование корпуса представляет собой его лингвистическую характеристику. Обычно такая характеристика включает описание текстов, составляющих корпус, определение единицы хранения, один из возможных вариантов лингвистического анализа. Аннотированный корпус приобретает такие преимущества, как простота использования и многофункциональность. Обычно при аннотировании корпусов сочетают автоматическую и ручную разметку. Автоматическая разметка и автоматическое аннотирование признаются удовлетворительными, если порог ошибки колеблется около 3 %. Некоторые программы работают довольно хорошо.

Вариант практического задания для поиска в корпусе и интерпретации результатов (рекомендуется включить в презентацию и вместе с учениками выполнять по ходу лекции). Зайдите на сайт Национального корпуса русского языка по адресу www.ruscorpora.ru и сделайте запрос о словах шоу и арт, а также о сложных и составных словах, включающих эти компоненты.

Проанализируйте контексты употребления слова шоу и составных слов с – шоу и – арт. Определите значение слова и сферу употребления соответствующих лексических единиц[2].

Результаты поиска.

Запрос: арт-шоу.

Область поиска: основной корпус (со снятой и неснятой омонимией).

Найдено документов: 28, контекстов: 174.

1. Наталья Грушина. Новости // «Рекламный мир», 2000.02.15 [омонимия не снята] Все контексты (5).

ЦДХ, некогда считавшийся оплотом столичного арт-хауза, наконец пал под натиском шоу-бизнеса. [Наталья Грушина. Новости // «Рекламный мир», 2000.02.15].

На ней представлялись в основном фирмы грамзаписи (около половины экспонентов), заводы, производящие аудионосители, торговые фирмы, продюсерские центры и некоторые другие субъекты шоу-бизнеса. [Наталья Грушина. Новости // «Рекламный мир», 2000.02.15].

У выставки «Шоу-бизнес», бесславно прошедшей в мае 1999 года, похоже, появился более достойный и представительный преемник. [Наталья Грушина. Новости // «Рекламный мир», 2000.02.15].

13—16 апреля в СК «Олимпийский» намечается Межрегиональная специализированная выставка индустрии шоу-бизнеса «Professional Show-Biz'2000». [Наталья Грушина. Новости // «Рекламный мир», 2000.02.15].

Помимо экспонентов, которых, по словам организаторов выставки, будет не в пример больше, чем на «Шоу-бизнесе», за четыре выставочных дня посетители смогут лицезреть ведущих специалистов отрасли – Юрия Айзеншписа, Бориса Краснова, Александра Иратова, Андрея Агапова и других. [Наталья Грушина. Новости // «Рекламный мир», 2000.02.15].

Show must go-go // «Рекламный мир», 2000.02.15 [омонимия не снята] Все контексты (4).

Правда, деятели шоу-бизнеса, блиц-опрошенные РМ, участвовали в рекламе не только русских но и крупных западных компаний. [Show must go-go // «Рекламный мир», 2000.02.15].

Валерия – пожалуй, первая представительница «звездной» лиги шоу-бизнеса, чье изображение появилось на столичных биллбордах («Валерия – певица, которую все ждали») [Show must go-go // «Рекламный мир», 2000.02.15].

Александр Цекало – экс – «академик», начавший вместе с Лолитой Милявской одним из первых в русском шоу-бизнесе активно заниматься рекламой. [Show must go-go // «Рекламный мир», 2000.02.15].

К примеру, наружка «Домино» с «семейным портретом» Саши, Лолы, их собаки и слоганом «Академия комфорта» (РА «Арт-мобиле») оказалась настолько эффективной, что запуск рекламы руководство фирмы «Партия» посчитало излишним. [Show must go-go // «Рекламный мир», 2000.02.15].

Валерий Кичин. Целеустремленное кино // «Известия», 2002.07.26 [омонимия не снята] Все контексты (4).

The First Nudie Musical – средней руки пародия на эпатажные секс-шоу с голыми балеринками и танцующими пенисами. [Валерий Кичин. Целеустремленное кино // «Известия», 2002.07.26].

«Екатеринбург-арт «выпустил уникальный многотомник «История футбола» с комментарием Василия Уткина – путь главной игры века от его начала до наших дней: все континенты и футбольные столицы мира, все легендарные матчи и самые виртуозные голы, богатая коллекция казусов, скандалов, эмоций, футбольных войн, игровых мафий и стадионных трагедий. [Валерий Кичин. Целеустремленное кино // «Известия», 2002.07.26].

10 лет // «Солдат удачи», 2004.06.09 [омонимия не снята] Все контексты (3).

Достойным завершением праздника стала зажигательная шоу-программа Московского театра эстрады. [10 лет // «Солдат удачи», 2004.06.09].

По отзывам специалистов Службы поиска и спасания ВВС Минобороны РФ, испытывавших полевые (арт. [10 лет // «Солдат удачи», 2004.06.09] 1156) и полетные комбинезоны (арт. [10 лет // «Солдат удачи», 2004.06.09].

Валерий Кичин. Трасса с видом на медведя. Берлинский кинофестиваль без границ и барьеров // «Известия», 2002.02.11 [омонимия не снята] Все контексты (3).

Тут его камерамен-китаец смекает, что это его первый и последний шанс стать великим, запустить мировое шоу – прямую трансляцию с будущих похорон мэтра [Валерий Кичин. Трасса с видом на медведя. Берлинский кинофестиваль без границ и барьеров // «Известия», 2002.02.11].

В нем пробудился талант Остапа Бендера, и вот уже бойко продается рекламное время, уже готовы грандиозные декорации, уже приглашены китайские актеры плакать над гробом и популярный ди-джей – вести шоу. [Валерий Кичин. Трасса с видом на медведя. Берлинский кинофестиваль без границ и барьеров // «Известия», 2002.02.11].

Это как «быть или не быть?» – приходит на ум параллель с советским арт-энтузиазмом 20-х: обстоятельства изменились всерьез и, кажется, надолго, мастерам культуры надо вписываться в систему. [Валерий Кичин. Трасса с видом на медведя. Берлинский кинофестиваль без границ и барьеров // «Известия», 2002.02.11].

Спилберг отдыхает. Видеосеанс с Валерием Кичиным // «Известия», 2001.09.07 [омонимия не снята] Все контексты (2).

Работал лифтером в стрип-шоу, там и встретился с Киоси Канеко, с которым создал шоу-дуэт «Два Бита» (он и теперь использует этот псевдоним). [Спилберг отдыхает. Видеосеанс с Валерием Кичиным // «Известия», 2001.09.07].

Арина Кушак. Стиль жизни // «Известия», 2001.12.06 [омонимия не снята] Все контексты (4).

Эта марка известна не только своими клиентами (звездами Голливуда и шоу-бизнеса, а также членами королевских семей), но и произведениями искусства, которые она производит. [Арина Кушак. Стиль жизни // «Известия», 2001.12.06].

Примечательно другое: местным арт-директором является не кто иной, как знаменитый саксофонист Игорь Бутман, и это многое объясняет. [Арина Кушак. Стиль жизни // «Известия», 2001.12.06].

Что же касается московских событий, то обязательно пойду на открытие «Арт-Манежа». [Арина Кушак. Стиль жизни // «Известия», 2001.12.06].

– «Арт-Манеж» – крупнейшая в Москве ежегодная художественная ярмарка. [Арина Кушак. Стиль жизни // «Известия», 2001.12.06].

Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997 [омонимия не снята] Все контексты (10).

Шоу идет под хохот. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

В данном случае речь даже не о стиле арт-нуво (или модерн – в России, или югендштиль – в Германии, или либерти – в Италии), выдающимся мастером которого был Гауди, а то, что он показал: дома, парки, церкви можно не строить, а ваять. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Плавность, гладкость, обтекаемость, отсутствие прямых линий и острых углов, яркие цвета и аппликации – все, что характерно для архитектуры арт-нуво – Гауди как бы одухотворил: его дома не воспринимаются конструкциями. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Около тысячи зданий арт-нуво и его извивов в Барселоне, полтораста из них – экскурсионных. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

В сотнях лавок – интерьеры арт-нуво, в которых замечательно выглядят платья, книги, свисающие окорока. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Арт-нуво – нувориши. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Взрывы, газы, трупы первой мировой поставили под сомнение гармоничную плавность арт-нуво [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Возрождение арт-нуво началось в 60-е – как реакция на функциональную прямоугольность 50-х (которая в нашем отечестве появилась на десятилетие позже: как и все в СССР, перемены в архитектуре соотносились с фактами биографии Сталина). [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

К тому же психоделика контркультуры, по определению биоморфная, вписалась в изгибы арт-нуво «дети цветов» – в цветочный орнамент. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Как-то к нему пришли и застали короля арт-нуво прикрытым старым пальто под свисающими со стен обоями. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997].

Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001 [омонимия не снята] Все контексты (2).

Как вам хорошо известно, на плас Пигаль кофеен и забегаловок гораздо меньше, чем секс-шопов и накт-герл-шоу. [Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001].

Парижское метро обозначено решетками в стиле арт-нуво, это литье – нарицательный знак, примета Парижа, с фото и репродукций только сейчас перекочевала в сердце – теперь я ее буду хранить уже как «мое». [Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001].

Рис. 2. Материалы из национального корпуса русского языка: ответ на запрос о слове арт-шоу.

Пятый урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: корпус текстов.

Цель в предметной области: систематизация знаний о глаголе на материале Национального корпуса русского языка.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: знакомство с технологией национальных корпусов, освоение поиска в корпусе и интерпретации результатов.

Задачи:

1. Определить достоинства представления морфологии и синтаксиса национального языка в виде системы поиска и разметки корпуса.

2. Определить спектр морфологических и синтаксических задач, решаемых на материале Национального корпуса русского языка.

3. Научиться сочетать информацию из словарей и корпуса.

Формы: лекция с обсуждением.

Приемы реализации задач:

1. Характеристика возможностей поиска (с показом мультимедийной презентации).

2. Показать достоинства работы с корпусом текстов при решении конкретной задачи.

3. Продемонстрировать возможности поиска информации в корпусе на компьютере.

4. Индивидуальная работа над материалами из Национального корпуса русского языка.

Материалы для урока.

Предлагается демонстрировать работу в корпусе на материале анализа глагольных словоформ. Глагол является самой сложной частью речи. Эта сложность обусловлена как лексической семантикой, так и разнообразием грамматических значений и способов их выражения. Действительно: глагол обозначает действие (состояние или процесс), взятое не изолированно, а в отношении к тому, кто его совершает (или «переживает»). Следовательно, в самом лексическом значении каждого глагола отражается это отношение: «думать» может только тот, кто наделен сознанием, «бежать» – только тот, кто обладает способностью передвигаться в пространстве (или времени). Отношение действия к лицу или предмету определяет функцию глагола в речи. От того, каким образом можно охарактеризовать действие, зависит количество членов предложения, а в конечном итоге – вся синтаксическая структура.

Сравним глаголы «думать» и «бежать». Используем виртуальные словари на портале ГРАМОТА.РУ.

Толково-словообразовательный.

ДУМАТЬ несов. перех. и неперех.

1. неперех. Предаваться раздумью; мыслить, размышлять.

2. перех. Мысленно сосредоточиваться на чем-л., обдумывать что-л.

3. Предполагать. // Иметь какое-л. мнение, суждение; считать, полагать. // Намереваться, собираться.

4. неперех. Заботиться, беспокоиться о ком-л., чем-л.

5. разг. неперех. Желать чего-л., мечтать о чем-л. // Надеяться, рассчитывать на что-л.

Русское словесное ударение.

Искомое слово отсутствует.

Словарь имён собственных.

Искомое слово отсутствует.

Словарь синонимов.

Думать (обдумывать, надумывать, передумывать, раздумывать), вникать, вдумываться, мыслить, полагать, помышлять, размышлять, рассуждать, соображать, созерцать, судить, погрузиться в думу, углубляться, предаваться размышлениям, ломать голову, раскидывать умом, шевелить мозгами, воображать, мечтать, полагать, мнить, забрать (взять) себе в голову, носиться с мыслью, намереваться, представлять себе, считать, держаться (придерживаться, быть) такого-то мнения, напасть на мысль. Ср. Намереваться. Я думаю, мне думается, кажется, сдается, мне пришло (запало) в голову, по моему мнению, по-моему, по мне, на мой взгляд (глаз), чай, мне вздумалось, пришло (вспало) на ум (на мысль), вошло в голову (в ум, в мысль). На мой глаз, ладно. Думать так же – быть того же мнения, быть согласну, разделять мнение. Не думаю, я далек от этой мысли, я выкинул (выбросил) это из головы, выбил из головы эту мысль, я передумал, раздумал. Поразмысли, что говоришь. Заставить думать – привести кого к мысли, навести кого на мысль, вызывать (наводить) на размышления. Думать крепкую думу. Уставя брады свои, думу думали. Работает или, вернее, мнит себя работающим. У голодного хлеб на уме.

//Есть и без нас кому выдумывать и мозгами шевелить. Салт. Какая-то темная мысль, как гвоздь, сидела в голове его. Гог. При работах он уже присутствовал почти без внимания – мысли его были далеко. Гог. Нет пользы голову трудить над тем, что буду говорить… Некр. Лень помыслить, но думать не лень: это две вещи разные, как ты сам хорошо знаешь. Тург. Прот. Верхоглядничать и Рассеиваться.

См. вникать, заботиться, мечтать, намереваться, предполагать, совещаться, высоко о себе думать, много о себе думать, недолго думая, не думано – не ведано, не чаяно – не гадано, о том только и думать.

Толково-словообразовательный.

БЕЖАТЬ¹ несов. перех. и неперех.

1. неперех. Продвигаться вперед, попеременно то одной, то другой ногой быстро и резко отталкиваясь от земли.

(о человеке или животном). // Быстро передвигаться по льду, по снегу на коньках, лыжах.

2. Принимать участие в спортивных соревнованиях по бегу.

3. неперех. Быстро перемещаться, передвигаться.

(о неодушевленных предметах). // Казаться быстро движущимся (о чем-л. неподвижном). // Проходить быстро, незаметно (о времени, временных периодах). // разг. Спешить, идти вперед, показывая неверное время (о часах). // перен. Следовать, быстро сменяя друг друга (о мыслях, воспоминаниях и т. п.).

4. перен. неперех. Течь, литься. // разг. Закипая, литься через край (о жидкости).

5. перен. разг. Спешно направляться куда-л. с какой-л. целью.

6. перен. Тянуться, простираться в каком-л. направлении (о тропинках, дорогах и т. п.). // Располагаться вереницей, цепочкой, тянуться линией.

БЕЖАТЬ² несов. и сов. в прош. неперех.

1. Спасаться бегством, скрываться. // Поспешно отступать. // Уходить тайком.

2. перен. разг. Избегать, сторониться кого-л., чего-л.

Русское словесное ударение.

Бежать, бегу, бежишь, бегут; пов. беги.

Словарь имён собственных.

Искомое слово отсутствует.

Словарь синонимов.

Бежать см. бегать, бросать, убегать.

Рис. 3. Данные виртуальных словарей по словам думать и бежать.

Итак, у глагола бежать лексико-семантических вариантов больше, есть оттенки значения и омоним. В свою очередь, у глагола думать шире синонимический ряд.

Обратимся к синтаксической сочетаемости глаголов. Рассмотрим примеры из Национального корпуса русского языка, иллюстрирующие синтаксическую сочетаемость глаголов в художественных и публицистических текстах.

Результаты поиска.

Слово 1: думать.

Область поиска: основной корпус (со снятой и неснятой омонимией).

Найдено документов: 5615, контекстов: около 30 тысяч.

1. lady_irene. Запись LiveJournal (2004) [омонимия снята] Все контексты (2).

Они не думают о себе, не думают о проблемах, они способны пожертвовать всем ради того, в кого они влюблены, не думая о том, что над ними просто издеваются. [lady_irene. Запись LiveJournal (2004)].

В своей глупости они способны тупо ждать предмет их обожания 2 часа в метро, потом тащиться к его дому, гулять там, думая, что вот-вот он появится и все прояснится… они звонят ему каждые пять минут, переживая, что его до сих пор нет дома, они нервничают, расстраиваются, плачут или сквозь зубы сдерживают слезы… да, влюбленные глупы. [lady_irene. Запись LiveJournal (2004)].

2. Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1916.08.27) [омонимия не снята] Все контексты (3).

Буду скитаться и думать, думать. [Елизавета Кузьмина-Караваева.

Письмо А.А. Блоку (1916.08.27)].

И если бы это были не Вы, я бы боялась и думала, что скоро конец. [Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1916.08.27)].

Когда я была этой зимой у Вас, мне одну минуту было очень жутко, потому что Вы будто призраками окружены, и по-человечески, может быть даже по-женски, я думала в ту минуту, что от Вас мне отойти нельзя, что призраки от моей любви к Вам все уйдут. [Елизавета Кузьмина-Караваева.

Письмо А.А. Блоку (1916.08.27)].

3. Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03 [омонимия не снята] Все контексты (7).

И напряженно думаю об этом, виня себя и время, в котором так легко заплутаться. [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

Я думаю, что у нас сохраняется единство взглядов и школы. [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

Что я думаю о себе как «символе» «Современника»? [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

Я думаю о себе словами, которые сказал Смелянский вслед Ефремову. [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

– Оейчас все помешаны на имидже, как вы думаете, насколько он важен для актера? [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

– Мне кажется, актеру нужно меньше всего об этом думать. [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

Сейчас я думаю, что хорошая известность в кино помогает театральному актеру, дает ему большую свободу. [Елена Яковлева. Уходящая натура. Исторические хроники: 4—10 июня // «Известия», 2002.06.03].

4. КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10 [омонимия не снята] Все контексты (6).

Я думаю, что скорее всего к вотуму недоверия присоединится часть регионалов – не группы депутатов, а отдельные думцы, сохранившие определенную независимость. [КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10].

Думаю, что «яблочники» после выборов могли бы блокироваться с коммунистами, но делать это перед выборами не в их интересах. [КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10].

Я думаю, инициативу коммунистов могут поддержать аграрии, что совершенно очевидно. [КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10].

Больше, я думаю, никто не присоединится. [КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10].

Я думаю, что сегодня в Думе практически нет того, кто мог бы присоединиться к вотуму недоверия правительству. [КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10].

Поэтому я думаю, что коммунисты останутся в одиночестве со своей идеей вотума недоверия. [КОЛЛИЗИЯ С ВОТУМОМ НЕДОВЕРИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВУ: ВЫИГРЫВАЮТ ВСЕ // «Независимая газета», 2003.06.10].

5. Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1914.02.15) [омонимия не снята] Все контексты (4).

Прежде чем писать о чем-либо другом, хочу сказать Вам, что мои письма к Вам, – вот уже третье, – каждый раз неожиданны для меня; каждый раз я думаю, что пишу Вам последнее письмо или, вернее, последнее сейчас, потому что совершенно ясно знаю, что когда-нибудь, через долгий промежуток, будут новые письма к Вам. [Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1914.02.15)].

Я читала Ваши заметки на полях рукописи; и за ясными и определенными словами, почти всегда техническими, я узнавала то, что заставило меня написать Вам тогда, осенью, что заставит еще много раз, почти всегда, думать о Вас. [Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1914.02.15)].

И поэтому, когда я мучаюсь тем, что кто-нибудь забыл или забыт мною, или когда радуюсь чувству, которое неизбежно завтра исчезнет, – мне хорошо думать, что нет в жизни ничего, что бы могло удалить или изменить для меня Вас. [Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1914.02.15)].

Весной уеду, буду жить чужой жизнью, говорить о революции, о терроре, об охоте, о воспитании детей, о моей любви к тому человеку, куда я уеду, – и думать о Вас. [Елизавета Кузьмина-Караваева. Письмо А.А. Блоку (1914.02.15)].

6. benedicte. Запись LiveJournal (2004) [омонимия снята] Все контексты (1).

Я и правда стала больше думать о себе, сначала именно думать в смысле размышлять(больше делать было нечего), а потом и в смысле думать о том, что я хочу, и отстаивать свои интересы. [benedicte. Запись LiveJournal (2004)].

7. Олег Радзинский. За фанеркой (1985) [омонимия не снята] Все контексты (8).

«В тайге-то не метет, – думала она об уехавшей смене. – Ничего, с пилой не замерзнешь». [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Может, придет сегодня, – думала тетя Надя. – Третью неделю уж нет». [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Старалась, – думала она. – И чего ему надо». [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Хватит, отъездилась, – думала тетя Надя. – Зимой прииск, в сезон – экспедиция. [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Не пошла б уборщицей – была бы без комнаты, – думала она. – Хорошо, эту взяла – угловая холодная». [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Кружит – к вечеру станет морозно, – думала тетя Надя. – Где ж он студится там, проклятый. – Она вспомнила несильное Мишкино тело и как кричит он во сне и поругала себя. – Дура старая, – думала тетя Надя. – Пристыла к мужичонке. [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Ишь, на фанерку плохо берется, – думала тетя Надя. – Нужно мешать пожиже». [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

«Вот бы поставить, – думала тетя Надя. – А то Мишка молодой, сорока еще нет, ему, ясное дело, скучно. – Она затревожилась, что Мишка может приехать сегодня и за цветком надо бежать прямо сейчас. – Выпрошу, – думала она, собираясь. – Любка, поди, на рынке в Асино купила, их из венков похоронных делают. [Олег Радзинский. За фанеркой (1985)].

8. Андрей Седых. У Марины Цветаевой (1925) [омонимия не снята] Все контексты (4).

Знаете, я думаю, что ежели писатель пишет от нечего делать, не от роскоши, а потому что писание есть дело его жизни, – он всюду и при любых условиях сможет работать… [Андрей Седых. У Марины Цветаевой (1925)].

О возвращении в современную Россию думаю с ужасом и при существующих условиях, конечно, не вернусь. [Андрей Седых. У Марины Цветаевой (1925)].

Не думаю. [Андрей Седых. У Марины Цветаевой (1925)] Цветаева думает и курит, и в сумраке ее зеленое платье сливается с фоном темного дивана. [Андрей Седых. У Марины Цветаевой (1925)].

9. Игорь Лисочкин. Думай, что отключаешь. Головой думай // «Санкт-Петербургские ведомости», 2000.08.26 [омонимия не снята] Все контексты (4).

Думай, что отключаешь. [Игорь Лисочкин. Думай, что отключаешь. Головой думай // «Санкт-Петербургские ведомости», 2000.08.26].

Головой думай [Игорь Лисочкин. Думай, что отключаешь. Головой думай // «Санкт-Петербургские ведомости», 2000.08.26].

И тот, кто берется за него, должен думать. [Игорь Лисочкин. Думай, что отключаешь. Головой думай // «Санкт-Петербургские ведомости», 2000.08.26].

А кто не думает, пусть отвечает. [Игорь Лисочкин. Думай, что отключаешь. Головой думай // «Санкт-Петербургские ведомости», 2000.08.26].

10. Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03 [омонимия не снята] Все контексты (11).

Я думаю, чт.е. два момента. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Думаю, что они сейчас продолжили путешествие и находятся сегодня в Калининграде. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Думаю, что литовские пограничные службы, литовские консульские службы приняли предварительные меры, чтобы быть уверенными, что новые процедуры будут приняты российскими гражданами без проблем. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Думаю, что они серьезно поработали. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

РАИТ – Думаю, что г-н Рогозин играл очень важную роль по подготовке компромисса по этому вопросу с ЕС. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

И сам видел реализацию, и я думаю, что вам нужно задать вопрос ему. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Что Вы думаете по этому поводу? [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Но думаю, что нужно будет реально, это сложный вопрос, но нужно начинать обсуждение. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Думаю, что до следующего саммита между нами, в ноябре, будут первые технические обсуждения, переговоры по этой теме, чтобы посмотреть, какие мероприятия нам нужно принимать. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

И я думаю, что в начале внедрения новых процедур, как сказал г-н Рогозин, есть риск такого рода инцидентов, конечно, это нехорошо. [Ричард Райт. Интервью // «Эхо Москвы», 2003.07.03].

Рис. 4. примеры использования глагола думать в русских текстах из национального корпуса русского языка.

В примерах представлены все возможные синтаксические валентности (открываемые глаголом синтаксические позиции) глагола думать:

1. Думать может кто-то («Цветаева думает и курит»), о чем-то («Я думаю о тебе»), с кем-то («Думаю об этом вместе с тобой»), за (вместо) кого-то («Яе хочу за тебя думать»), чем-то («Я думаю о себе словами», «Головой думай»), наконец, когда-то, как-то, где-то («Думала в ту минуту», «Думаю с ужасом», «Мне хорошо думать»).

Нетрудно заметить, что в подавляющем большинстве случаев при глаголе думать оказываются заняты позиции субъекта (кто думает) и объекта (о чем думает?). Причем наиболее актуальной оказывается способность глагола присоединять придаточное изъяснительное.

Обратимся к примерам с глаголом бежать.

Результаты поиска.

Слово 1: бежать.

Область поиска: основной корпус (со снятой и неснятой омонимией).

Найдено документов: 2002, контекстов: около 10 тысяч.

Побеги свободы // «Известия», 2001.09.06 [омонимия не снята] Все контексты (5).

– Как ни странно, заключенные очень редко бегут только из-за плохих условий жизни в тюрьме. [Побеги свободы // «Известия», 2001.09.06].

Чаще всего из тюрем бегут медвежатники (специалисты по взлому сейфов). [Побеги свободы // «Известия», 2001.09.06].

Они бегут, например, ради нового ограбления, потому что оказываются нужны преступному сообществу на воле. [Побеги свободы // «Известия», 2001.09.06].

Как правило, люди бегут по трем причинам. [Побеги свободы // «Известия», 2001.09.06].

Ему удалось бежать аж два раза. [Побеги свободы // «Известия», 2001.09.06].

Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02 [омонимия не снята] Все контексты (8).

Первым по полностью перекрытому ради эстафеты Садовому кольцу бежало начальство – в белых рубашках с красными номерами. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Собаки явно не понимали, почему бегущий рядом на поводке хозяин не бросает палку с привычной командой «апорт». [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Потом по Земляному валу – с гирями, которые надо было дотащить, десять раз поднять, бросить и бежать дальше. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Набравшиеся оптимизма милиционеры, пыхтя, бежали дальше. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Под следующим мостом бежали уже спортсмены в трусах. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Последующие 100 метров доверили бежать детям и 150 слушателям милицейского колледжа. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

По мосту около Парка культуры бежали форменные синие милиционеры. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Омоновцы в бронежилетах бежали тяжело, на лицах – профессиональная угрюмость. [Мария Подольская. Массовый побег. Работники правоохранительных органов преследовали друг друга // «Известия», 2001.09.02].

Елена Гуро. Осленок // «Трамвай», № 3, 1990 [омонимия не снята] Все контексты (2).

Бежит осленок – повода закинуты на шею. [Елена Гуро. Осленок // «Трамвай», № 3, 1990].

Бежал осленок, и им никто не правил, – на нем сидел принц, а в глазах он нес Весну. [Елена Гуро. Осленок // «Трамвай», № 3, 1990].

4. Лариса Чилачава. ПОЧЕМУ БЕГУТ ИЗ АРМИИ? // «Новороссийский рабочий», 2003.01.15 [омонимия не снята] Все контексты (4).

ПОЧЕМУ БЕГУТ ИЗ АРМИИ? [Лариса Чилачава. ПОЧЕМУ БЕГУТ ИЗ АРМИИ? // «Новороссийский рабочий», 2003.01.15].

Бегут слабые духом. [Лариса Чилачава. ПОЧЕМУ БЕГУТ ИЗ АРМИИ? // «Новороссийский рабочий», 2003.01.15].

Бежали из армии и в советские времена, просто такие факты не всегда предавались огласке. [Лариса Чилачава. ПОЧЕМУ БЕГУТ ИЗ АРМИИ? // «Новороссийский рабочий», 2003.01.15].

Я не хочу никого обидеть, но мое убеждение: бегут из армии маменькины сынки. [Лариса Чилачава. ПОЧЕМУ БЕГУТ ИЗ АРМИИ? // «Новороссийский рабочий», 2003.01.15].

5. Ирина Подлесова. Все бегут. В марафоне участвовали почти 2,5 тысячи человек // «Известия», 2001.09.09 [омонимия не снята] Все контексты (3).

Все бегут. [Ирина Подлесова. Все бегут. В марафоне участвовали почти 2,5 тысячи человек // «Известия», 2001.09.09].

Мария Луиза бежала 10 километров, ее муж принял участие в марафонской дистанции – они специально прилетели на марафон, а вот Маргарита просто туристка, но увидев такой ажиотаж, тоже решила пробежаться на 10 километров. [Ирина Подлесова. Все бегут. В марафоне участвовали почти 2,5 тысячи человек // «Известия», 2001.09.09].

– Тяжело было бежать, – говорит 35-летний чемпион. – Влажность большая. [Ирина Подлесова. Все бегут. В марафоне участвовали почти 2,5 тысячи человек // «Известия», 2001.09.09].

6. Валерий Кичин. Время страстей. Телекино в четверг // «Известия», 2002.06.05 [омонимия не снята] Все контексты (1).

(РТР, 0.25) вошла в десятку лучших лент 2000 года, ее снял Том Тыквер, после фильма «Беги, Лола, беги!» ставший культовой фигурой в молодежной среде. [Валерий Кичин. Время страстей. Телекино в четверг // «Известия», 2002.06.05].

7. Ипполит Пак. Новости колумбийской наркомафии // «Коммерсантъ-Daily», 1996.01.16 [омонимия не снята] Все контексты (4).

За поимку бежавшего наркобарона обещают $2 млн [Ипполит Пак. Новости колумбийской наркомафии // «Коммерсантъ-Daily», 1996.01.16] В пятницу из колумбийской тюрьмы La Picota в Боготе, из тщательно охранявшейся одиночной камеры бежал один из самых влиятельных наркобаронов Хосе Сантакруз Лондоно. [Ипполит Пак. Новости колумбийской наркомафии // «Коммерсантъ-Daily», 1996.01.16].

Тюрьма La Picota располагает весьма совершенной охранной системой (стоимость оборудования составляет $2,7 млн), поэтому правоохранительные органы сразу пришли к выводу о том, что Лондоно удалось бежать только благодаря подкупу тюремной администрации. [Ипполит Пак. Новости колумбийской наркомафии // «Коммерсантъ-Daily», 1996.01.16].

В США утверждают, что из их тюрьмы бежать было бы невозможно. [Ипполит Пак. Новости колумбийской наркомафии // «КоммерсантъDаilу», 1996.01.16].

8. Павел Бардин. Павел Бардин: «В новом году «Известия-медиа» продолжат свой марафонский забег» // «Известия», 2001.12.28 [омонимия не снята] Все контексты (2).

В новом году «Известия-Медиа» по-прежнему будут бежать по лезвию. [Павел Бардин. Павел Бардин: «В новом году «Известия-медиа» продолжат свой марафонский забег» // «Известия», 2001.12.28].

Не в том смысле, что бежать больно и неприятно. [Павел Бардин. Павел Бардин: «В новом году «Известия-медиа» продолжат свой марафонский забег» // «Известия», 2001.12.28].

9. Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25 [омонимия не снята] Все контексты (5).

Одной из остро обсуждавшихся на съезде стала проблема «бегущей строки». [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25].

Эдуард Сагалаев сообщил присутствующим о том, что на последнем заседании Комитета по экономической политике Госдумы Наталья Фонарева, первый заместитель председателя МАЛ, «говорила, что, с ее точки зрения, категорически не должно быть бегущей строки во время демонстрации художественных фильмов. [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25].

Но как вариант она предлагала «барабан», т. е. бегущую строку – в рекламном блоке, что, может быть, гораздо дешевле, чем видеоролик». [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25].

За счет бегущей строки мы имеем 10–15 % доходного бюджета. [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25].

Я не считаю удачным этот компромисс, потому что он, скорее всего, ударит по мелким компаниям, поскольку их финансовая независимость в регионах в основном зависела от этой несчастной бегущей строки. [Нат уполномочен заявить // «Рекламный мир», 2001.12.25].

10. Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963) [омонимия не снята] Все контексты (7).

Так я бежал довольно долго и даже начал уставать и тревожиться, но вдруг невдалеке я увидел большой раскрашенный дом и сразу успокоился. [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)].

И я слышал, что медведь все еще бежит ко мне, и подумал: [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)].

Он бежал прекрасной резвой рысью и все еще не вставал на четвереньки, видно, был очень испуган и забыл про все на свете. [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)].

А я схватил ледышку, килограмма на два, что лежала рядом со мной, да как метну ему вдогонку, чтоб он, значит, еще лучше бежал от меня, теперь небось поймет, что со мной шутки плохи! [Виктор Драгунский. Денискины рассказы/ Мой знакомый медведь (1963)] Это я к нему бежал недавно. [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)].

Бежим! [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)].

– У меня сердце колет, – сказал артист-медведь, – а вы, Гоша, «бежим». [Виктор Драгунский. Денискины рассказы / Мой знакомый медведь (1963)].

Рис. 5. примеры использования глагола бежать из национального корпуса русского языка.

2. Бежать может кто-то («Он бежал»), что-то («Бежала 10 километров»), по чему-то («бежало начальство по Садовому кольцу»), почему-то («Бегут по трем причинам»), куда-то («бежали дальше»), с кем-то («Бегу с тобой»), за кем-то («Бегу за тобой»), за (вместо) кого-то («Бежать эстафету вместо Петрова»), на чем-то («Бежит на четвереньках»), к кому-то («Я к нему бежал»), откуда («Бежал из колумбийской тюрьмы»), когда-то («Я к нему бежал недавно»), как-то («Он бежал прекрасной резвой рысью»).

Для глагола бежать наиболее актуальными являются субъект (кто бежит) и обстоятельства: куда бежать, где бежать, рядом с кем бежать, когда бежать. Разумеется, лексико-семантические варианты глагола и омонимы отличаются друг от друга синтаксической валентностью.

Глаголы достаточно существенно отличаются друг от друга лексической и грамматической валентностью, т. е. способностью присоединять слова разных семантических групп в определенной грамматической форме. Эти отличия проявляются в предложениях с этими глаголами. Наиболее существенным отличием глагола думать от глагола бежать оказывается способность присоединять зависимое предложение.

Подведем некоторые итоги. Итак, глагол – грамматический (и семантический) центр предложения, определяющий не только границы и состав простого предложения, но и возможности образования сложноподчиненного предложения. Овладение глаголом во всем богатстве его грамматических форм – ключ к усвоению не только лексики и морфологии, но и синтаксиса языка.

Шестой урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: корпус текстов.

Цель в предметной области: систематизация знаний о синтаксисе и правилах пунктуации на материале Национального корпуса русского языка.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: формирование компетентности в корпусной лингвистике.

Задачи:

1. Научиться оформлять запрос по поиску грамматических форм с заданием дистанции между ними.

2. Выбрать из корпуса подходящий материал.

3. Выполнить синтаксический разбор полученных в ответе на запрос предложений.

4. Проинтерпретировать результаты синтаксического разбора, обращая внимание на стиль текста.

5. Сформулировать выводы о правилах пунктуации, обсужденных при синтаксическом разборе, и частотности примеров на разные правила в текстах разных стилей.

Формы: практическое занятие.

Приемы реализации задач:

1. Работа на компьютере.

2. Подготовка доклада с презентацией и выполнение практических заданий одновременно с показом презентации (при невозможности работы с компьютером).

3. Комментированный синтаксический разбор.

4. Использование элементов стилистического анализа.

Материалы для урока.

Обсудим поиск в корпусе. Указываем в поисковом окне точную словоформу. Программа вернет нам в качестве результатов поиска все контексты ее употребления (см. пример поиска контекстов лексемы благодаря на рис. 6).

Рис. 6. страница национального корпуса русского языка с примерами употребления словоформы благодаря.

Выберем в качестве параметра поиска точную словоформу благодаря. Попытаемся получить контексты, которые позволят определить, какой из двух омонимов чаще встречается в текстах, для какого стиля характерно использование соответствующего деепричастия.

Результаты поиска.

Поиск велся по основному корпусу (со снятой и неснятой омонимией).

Слово 1: *,

На расстоянии от 1 до 1.

Слово 2: благодаря.

Документы 1—10 из 163.

1. Протоиерей Алексий Князев. Великое знамение Царства Небесного и его пришествия в силе // Альфа и Омега, № 25, 2000 [омонимия не снята] Все контексты (1).

О какой онтологической реальности свидетельствует Богоматерь тем, что Она дала согласие на Боговоплощение и сделалась той лестницей, по которой Бог сошел в мир? – О сохранении в достаточной мере человеком своей свободы, благодаря которой вопреки грехопадению он пребывает способным принять спасение, которое Бог ему предлагает, подавая его ему в Своем Единородном Сыне. [Протоиерей Алексий Князев. Великое знамение Царства Небесного и его пришествия в силе // Альфа и Омега, № 25, 2000].

2. Вячеслав Фетисов. Овертайм (1997) [омонимия не снята] Все контексты (1).

Новые приятели появились в Америке благодаря Саше Розенбауму. [Вячеслав Фетисов. Овертайм (1997)].

3. Вячеслав Костиков. Роман с президентом (1996) [омонимия не снята] Все контексты (1).

А между тем «не политик» благодаря своей интуиции оказался прозорливее расчетливых аналитиков. [Вячеслав Костиков. Роман с президентом (1996)].

4. Максим Милованов. Естественный отбор (2000) [омонимия не снята] Все контексты (1).

– Знаю, знаю! – отмахнулась от предупреждения Полина. – Благодаря машинам я вас и обнаружила! [Максим Милованов. Естественный отбор (2000)].

5. Максим Милованов. Рынок тщеславия (до 2000) [омонимия не снята] Все контексты (2).

У нее одежды благодаря тебе полно». [Максим Милованов. Рынок тщеславия (до 2000)].

Первые сомнения закрались в мою голову, когда, благодаря адвокату, я смогла ознакомиться с обстоятельствами уголовного дела. [Максим Милованов. Рынок тщеславия (до 2000)].

6. Виктор Пелевин. Жизнь насекомых (1993) [омонимия не снята] Все контексты (1).

«Для негодования уже не остается сил, – писал неизвестный автор, – можно только поражаться бесстыдству масонов из печально знаменитой ложи П—4 («психоанализ-четыре»), уже много десятилетий измывающихся над международной общественностью и простерших свою изуверскую наглость до того, что в центре мировой научной полемики благодаря их усилиям оказались два самых гнусных ругательства древнекоптского языка, которым масоны пользуются для оплевывания чужих национальных святынь. [Виктор Пелевин. Жизнь насекомых (1993)].

7. Валерий Попов. Очаровательное захолустье (2001) [омонимия не снята] Все контексты (1).

Младший, Петр, весь уродился в тезку-отца, и слишком бурный его нрав не позволял ему плавно идти по карьерной лестнице, благодаря чему он и остался здесь ветеринаром. [Валерий Попов. Очаровательное захолустье (2001)].

8. Дина Рубина. Уроки музыки (1982) [омонимия не снята] Все контексты (1).

До сих пор дивлюсь штучкам Судьбы, благодаря которым я совершенно случайно была принята когда-то в восьмой класс этой школы. [Дина Рубина. Уроки музыки (1982)].

9. Дина Рубина. Во вратах твоих (1992) [омонимия не снята] Все контексты (1).

И если развить ассоциацию, можно добавить, что Иегошуа Апис, без устали надувавший фирму в течение трех лет, собственной рукою вытащил затычку, благодаря которой до сих пор фирма «Тимак» держалась в довольно округлом состоянии. [Дина Рубина. Во вратах твоих (1992)].

Рис. 7. Результаты поиска из национального корпуса русского языка с ответом на запрос с примерами употребления словоформы благодаря.

Обратим внимание на контексты, чтобы устранить омонимию глагольной формы и производного предлога. Обнаруживаем деепричастие в первых двух примерах. Читаем название источника: примеры выбраны из текстов метрополита Сурожского. Естественно, тексты принадлежат религиозно-проповедническому стилю. По-видимому, именно в этой сфере чаще всего используется деепричастие благодаря. Проверить это предположение можно, просмотрев весь список найденных документов: 1115.

Если нас интересуют не все контексты словоформы, то можно использовать вторую возможность. Для этого в окне «Слово 1» укажем искомую словоформу, а в окне «Слово 2» – ее желаемого «соседа» в предложении. Зададим шаг между словом 1 и словом 2. Если нам важен непосредственный контекст, то шаг должен быть «от 1 до 1»: между заданными словами не должно быть других слов. В случае увеличения шага между словом 1 и словом 2 окажутся другие словоформы. Выбор шага определяется теми задачами, которые мы предполагаем решить на материале результатов поиска.

Наконец, существует и третья возможность. Вместо точных словоформ можно выбрать их грамматические признаки, кликнув мышкой по опции «выбрать».

Процедура поиска конкретных словоформ и контекстов рассматривается в разделах, посвященных использованию ИКТ при изучении орфографии, лексики, морфологии и синтаксиса.

Приведем пример работы с Корпусом при решении задач, связанных с освоением правил пунктуации. Попытаемся получить предложения с союзом если …то (в том числе и в сложноподчиненном предложении с придаточным условия). В окнах укажем первую словоформу если, вторую – то и определим шаг между ними от 1 до 6 слов. Приведем полностью результаты поиска.

Результаты поиска.

Поиск велся по основному корпусу (со снятой и неснятой омонимией).

Слово 1: если.

На расстоянии от 1 до 6.

Слово 2: то.

1. Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961) [омонимия снята] Все контексты (8).

Мы не заботились даже о том, чтобы сохранить жизнь, и если и спали, то тоже подчиняясь приказу, распорядку лагерного дня. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

Если я умру – тем лучше. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

Бывало часто и так, что местный врач или местный начальник лагеря, желая избавиться от надоевшего и опасного элемента в своем хозяйстве, отправлял блатных в больницу в надежде, что если они и не исчезнут совсем, то некоторую передышку его хозяйство получит. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

Даже если все это шутки – насчет Хаттынаха, то все равно, сегодня уже я на работу не пойду. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

Если меня пошлют на прииск, то на первом перевале, как затормозит машина, я прыгаю вниз, пусть конвой меня застрелит – все равно на золото я больше не поеду». [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954—1961)].

Если даже не вызовут сегодня, то вызовут завтра. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

– Ну, если пальцы, то можно и без пальцев, – весело сказал одноглазый. – Моя фамилия Филипповский Георгий Адамович. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

Отправки если и будут, то на ближние, на местные командировки. [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

2. Александр Солженицын. Один день Ивана Денисовича (1961) [омонимия снята] Все контексты (2).

А если как христианин, то не стыдись, но прославляй Бога за такую участь». [Александр Солженицын. Один день Ивана Денисовича (1961)].

Они обхлопывали зэка по бокам опоясанной телогрейки, хлопали по единственному положенному карману на правом колене, сами бывали в перчатках, и если что-нибудь непонятное нащупывали, то не вытягивали сразу, а спрашивали, ленясь: «Это – что?» [Александр Солженицын. Один день Ивана Денисовича (1961)].

3. Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968) [омонимия снята] Все контексты (8).

Судьба современных русских книг: если и выныривают, то ущипанные. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

Если за письменным столом сидите, то уже не горбите! [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

– Я заметил: в тюремных рассказах если участвует девушка, то все слушатели, и я в том числе, остро желают, чтобы к концу рассказа она была уже не девушка. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

Сейчас благоразумие требовало, чтоб он толпошился средь общей работы Семерки и обеспечил бы себе если не освобождение, то безбедное существование. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

Кабинет Абакумова был если и не зал, то и не комната. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

Как вы пишете таким гадким пером?.. воспроизведении путем суммирования если не всех, то хотя бы основных гармоник, каждая из которых может быть послана отдельным датчиком импульсов. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

В ней было две двери, а окно, если и было, то намертво зашторено сейчас, слито со стеною. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

Так что, если разобраться, то истинный коммунизм у Сталина уже построен. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) (1968)].

4. Александр Солженицын. В круге первом (т. 1) [омонимия снята] Все контексты (10).

С Алевтиной Никаноровной они долгие вели об этом разговоры, Клара не всегда была дома, но если была, то открыто или притаенно слушала, не могла и не хотела уклониться. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

Если уж так запуталось, то это не в убеждениях только, это обязательно и в семье. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

Если уж сейчас – долго, то когда ж и рассказывать?. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

А если так – то не осудил ли и ее отец когда-нибудь тоже невиновного человека?. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

В ней разгоралось – но не стыд совсем, а если радость – то не покойная. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

Я знаю, вы шекспирист, вам если злодейство – то самое непомерное. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

– Я говорю: вы, испанцы, вы так высоко ставите честь человека, но если вы поцеловали меня в губы, то ведь я обесчещена! [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

Люда досказывала о поэте, что если выйдет за него замуж, то уж теперь ей нет выхода – надо правдоподобно изобразить, что она-таки была невинна. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

Ну, если без вести пропал, то хоть разочек-то можно о нем порассуждать как о мертвом? [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

Курьезу с голосованием на совете если и рассмеялись, то из вежливости. [Александр Солженицын. В круге первом (т. 1)].

5. Виктор Астафьев. Затеси // «Новый Мир»№ 2, 2000 [омонимия не снята] Все контексты (1).

Поэт поэта если не поймет, то хотя бы почувствует ближе, чем кто-либо другой. [Виктор Астафьев. Затеси // «Новый Мир»№ 2, 2000].

6. Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998 [омонимия не снята] Все контексты (14).

Ну, «силами батальона» звучит громко, в батальоне том если осталось человек восемьдесят, так и то хорошо, а «западники» – они пройдут до поля и залягут, ведя истребительный огонь. [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998].

Если москали хотят побить его костылями, то пусть бьют правительства, их [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998].

Взглядом, словом, на всякий случай, на «сберкнижку», что ли, держать его, сукиного сына, советского человека, в вечном ожидании беды, в страхе разоблачения, устыжения, суда, если не небесного, то общественного. [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998].

Черевченко Семен, бывший какого-то сыро-маслосепаратного цеха или фабрики руководитель «хвилиала» от «солдатских масс [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998].

Мы и посерьезней кой-что читали, привыкли к писаному настолько, что буквы на нас, как звуки на глухонемых, не производили никакого впечатления, если и производили, то следовало обратное действие – тихое им сопротивление. [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир» № 5, 1998].

Никто из офицерских жен в нужник тот не ходил, если и посещался он, то глухой ночью. [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998].

Народ в метро тогда, в сорок пятом, если садился, то выйти никто не успевал, и, наоборот, если выходил, то войти времени не хватало. [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир» № 5, 1998].

Рис. 8. Результат поиска из национального корпуса русского языка с ответом на запрос об употреблении если…то.

Среди обнаруженных контекстов представлены самые разнообразные случаи.

Во-первых, это сложноподчиненные предложения с придаточными условия: Если меня пошлют на прииск, то на первом перевале, как затормозит машина, я прыгаю вниз, пусть конвой меня застрелит – все равно на золото я больше не поеду». [Варлам Шаламов. Колымские рассказы (1954–1961)].

Во-вторых, простые предложения, в которых если означает в качестве: А если как христианин, то не стыдись, но прославляй Бога за такую участь». [Александр Солженицын. Один день Ивана Денисовича (1961)].

В-третьих, простые предложения, в которых союз «если» в сочетании с модальным уточнителем «то» соединяет (конкретизирует отношения между) однородные члены: (определениями) Взглядом, словом, на всякий случай, на «сберкнижку», что ли, держать его, сукиного сына, советского человека, в вечном ожидании беды, в страхе разоблачения, устыжения, суда, если не небесного, то общественного. [Виктор Астафьев. Веселый солдат // «Новый Мир»№ 5, 1998]; (сказуемыми) Поэт поэта если не поймет, то хотя бы почувствует ближе, чем кто-либо другой. [Виктор Астафьев. Затеси // «Новый Мир» № 2, 2000].

В-четвертых, предложения, в которых союз «если… то» используется для ввода обособленного обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом: Мы не заботились даже о том, чтобы сохранить жизнь, и если и спали, то тоже подчиняясь приказу, распорядку лагерного дня.

Предложения позволяют показать весь спектр значений союза, его сочетания с модальными уточнителями, а также зависимость расстановки знаков препинания от особенностей его употребления. Разбор примеров дает возможность развивать языковую интуицию школьника, обращать внимание на оттенки смысла, выражаемые служебными словами, и разнообразие синтаксических конструкций.

Седьмой урок. Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: базы знаний и экспертные системы.

Цель в предметной области: расширение кругозора; формирование представлений о тестовых системах.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: знакомство с основными технологиями.

Задачи:

1. Установить отличие базы данных от базы знаний и зафиксировать их в определении терминов; записать определения в словарик.

2. Установить основные признаки автоматической обучающей системы и экспертной системы. Записать определения каждой из систем в словарик.

3. Рассмотреть и охарактеризовать основные экспертные системы по русскому языку, доступные в Интернете.

Формы: семинар.

Приемы реализации задач:

1. Предварительно предложить ученикам задание подготовить презентацию с определением базы знаний и экспертной системы по материалам пособия и другим источникам.

2. Обсудить презентации, дать определение основным терминам и записать их в словарик.

3. Представить одну из систем и попытаться ею воспользоваться.

Материалы для урока.

Большой интерес представляет возможность просмотра демонстрационных и экзаменационных вариантов теста, которые доступны на сайте http://ego.edu.ru/content/. Полагаем целесообразным предложить ученикам воспользоваться демонстрационным вариантом.

Восьмой урок. Тема: Автоматический перевод как одна из ИКТ.

Цель в предметной области: познакомить с основными подходами к решению проблемы автоматического перевода.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: формирование компетентности в программном обеспечении перевода с русского языка и на русский язык.

Задачи:

1. Дать представление о современном подходе к проблеме машинного (автоматического перевода).

2. Дать индивидуальные задания подготовить презентации о переводческих программах.

3. Определить основные переводческие программы и спектр задач, для решения которых они пригодны.

4. Попытаться использовать одну из программ.

Формы: лекция с обсуждением.

Приемы реализации задач:

1. Использование презентаций и их обсуждение.

2. Обсуждение доступных интернет-ресурсов.

Материалы для урока.

В материалах к уроку постараемся дать информацию о современном состоянии проблемы. Во-первых, полезная и доступная информация представлена на сайте www.lingvisto.org/ (рис. 9). Сайт разработан не лингвистами, а людьми, интересующимися изучением языков. Это предполагает как целый ряд недостатков, так и несомненные достоинства: простота изложения, бесплатные программы, интересные примеры.

Рис. 9. Главная страница языковой энциклопедии.

Рис. 10. страница одного из сайтов: популярная характеристика средств машинного перевода (http://thor.kubsu/ru).

Во-вторых, можно обратиться к профессиональным ресурсам (рис. 10).

В-третьих, для понимания существа проблем, связанных с автоматическим переводом, стоит ознакомиться с главой из учебного пособия И.Г. Овинниковой и И.А. Углановой «Компьютерное моделирование речевой коммуникации» (Пермь 2006).

Литература.

1. Искусственный интеллект. Справочник. Книга 1. Системы общения и экспертные системы. М.: Радио и связь, 1990.

2. Леонтьева Н.Н. Автоматическое понимание текстов. Системы, модели, ресурсы. М., 2006.

3. Машинный перевод и прикладная лингвистика. Вып. 11. М., 1969.

4. Мельчук И.А. Опыт теории лингвистических моделей «Смысл<->Текст». М., 1974.

5. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIV. Компьютерная лингвистика. М., 1989.

6. Шаляпина З.М. Автоматический перевод: эволюция и современные тенденции. Вопросы языкознания, 1996, № 2. С. 105–117.

7. HutchinsJ. Machine Translation: General Overview // Mitkov R. (ed.). The Oxford Handbook of Computational Linguistics. Oxford University Press, 2004.

8. SomersH. Machine Translation: Latest Development // Mitkov R. (ed.). The Oxford Handbook of Computational Linguistics. Oxford University Press, 2004.

Девятый урок. Тема: Программы обработки звучащей речи.

Цель в предметной области: систематизация представлений о фонетике русского языка.

Цель в формировании информационно-коммуникационной компетенции: формирование некоторых навыков работы со звуковыми файлами.

Задачи:

1. Систематизировать знания основных характеристик звуков речи.

2. Выяснить принципы работы программ обработки звучащей речи.

3. Попытаться интерпретировать «видимую речь» (осциллограммы и спектрограммы).

Формы: семинар.

Приемы реализации задач:

1. Индивидуальные задания ученикам по подготовке презентаций программ и интернет-ресурсов.

2. Прослушивание текста и просмотр его записи в одной из программ.

3. Подготовка и обсуждение мультимедийных презентаций.

4. Просмотр и прослушивание звуковых файлов, доступных в Интернете.

Материалы к уроку.

Компьютерные технологии обработки и хранения звукового сигнала.

Основными проблемами в области речевых компьютерных технологий являются проблемы распознавания и синтеза речи, которые напрямую связаны с решением проблемы речевого общения человека с машиной.

В области автоматического распознавания речи в последние два десятилетия достигнуты определенные успехи. Существующие программы по распознаванию речи можно разделить на три большие группы: средства речевого управления; средства диктовки; средства идентификации по образцу речи.

Основная идея средств речевого управления заключается в том, что человек обращается к компьютеру с некоторыми словами, тот его понимает и выполняет требуемые действия. Наибольшей популярностью приложения этой группы пользуются у различных телефонных служб. Например, довольно сложная система используется компанией Charles Schwab & Co (США), специализирующейся на предоставлении брокерских услуг участникам фондового рынка. Система Charles Schwab ежедневно обрабатывает по 50 000 звонков – полностью автоматически. Она предназначена для ответа на вопросы о цене популярных на рынке акций. Учителя и ученики в России могли сталкиваться с работой подобной системы при выяснении оценок за ЕГЭ по телефону.

Программы для диктовки текста применяются на практике вот уже несколько лет. Они используются как в сложных печатных машинках, так и на компьютерах. Например, программа компании Dragon Systems, которая называется DragonDictate, позволяет непосредственно надиктовывать текст в программы Word, WordPerfect, Netscape Navigator, Internet Explorer и многие другие популярные приложения. Пользователь может управлять компьютером голосом, в частности – позиционировать курсор мыши с абсолютной точностью. Предусмотрена последовательная система меню и команд для единообразного управления любыми приложениями, что существенно упрощает работу. Русская версия этой системы автоматического распознавания речи называется «Горыныч». По сути, модуль «Горыныч» – это русификация системы Dragon с добавлением русских словарей и русских команд. Данная система позволяет вводить в компьютер тексты с помощью голоса на русском и английском языках; управлять с помощью голоса периферийным офисным оборудованием; отдавать компьютеру голосовые команды, перемещать курсор, открывать меню и выполнять множество других операций; голосом управлять различными функциями текстовых редакторов и прикладных программ; использовать программы «голосовая мышь» и «голосовой калькулятор». Скорость голосового набора текстов может достигать 500–700 печатных знаков в минуту, что сравнимо со скоростью двух-трех одновременно работающих машинисток.

Цель идентификации по образцу речи – убедиться, что говорящий является именно тем, за кого себя выдает, либо идентифицировать незнакомого человека. Идентификация по образцу речи тесно связана с биометрическими технологиями, предназначенными для идентификации людей по их уникальным физическим признакам, таким как отпечатки пальцев или рисунок радужной оболочки глаза. Эти технологии используются в криминалистике и в системах безопасности.

Технология синтеза речи обеспечивает преобразование любого хранимого в компьютерном формате текста в синтетическую речь, звучащую приблизительно как человеческая. Речевой вывод используется на компьютерах уже в течение некоторого времени. Однако «репертуар» первых систем был сильно ограничен. Сегодня имеется широкий выбор синтезаторов речи, большинство из которых укомплектовано собственным текстовым процессором. В основном синтезаторы говорят на американском английском, но некоторые на других языках, в том числе и русском. Иногда можно выбирать и голос: нормальный мужской, нормальный женский, басовитый мужской, хриплый женский и т. д.

И при распознавании, и при синтезе речи основная опора при анализе идет на акустическую картину звука. В связи с этим современному учителю русского языка необходимы представления об акустической структуре звука и о возможностях работы со звуковыми базами данных.

Современные компьютерные программы, позволяющие производить акустический анализ звучащей речи, многочисленны. Каждая из них имеет свои особенности и предназначена для определенного типа задач. Рассмотрим одну из самых простых.

Программа Goldwave – это звуковой редактор, который позволяет проигрывать, записывать и преобразовывать звуки. С помощью этой программы можно создавать звуковые файлы для web-сайтов, автоответчиков, системные звуки Windows. Программа позволяет вырезать часть звукового файла, измерять спектральные и временные характеристики звука, менять параметры частоты и амплитуды, накладывать на запись звуковые эффекты и т. д., при этом вы можете работать одновременно с несколькими звуковыми файлами. Goldwave написана под Windows, и владение другими приложениями Windows существенно облегчит использование программы. Goldwave поддерживает целый ряд надежных звуковых форматов (.wav, voc, mp3, au, aif, iff, snd, smp, vox и др.). Программа снабжена удобной справкой (правда, на английском языке). Интерфейс также англоязычный. На сайте разработчика Goldwave www.goldwave.com можно найти демонстрационную версию программы.

Пример использования программы Goldwave для анализа звукового фрагмента.

Как уже говорилось выше, интерфейс программы англоязычный. Ниже дан перевод команд основного меню в той последовательности, как они представлены в программе (количество и состав команд могут отличаться в разных версиях программы. Первая строка: File (файл), Edit (правка), Effects (эффекты), View (вид), Tools (инструменты), Options (сервис), Window (оюго), Help (справка). Если вы хотите получить информацию о возможностях программы или о ее использовании, нажмите Help (меню справки частично русифицировано).

Рис. 11. Основное меню программы Goldwave.

• Вторая строка: New (новый), Open (открыть), Save (сохранить), Undo (отменить), Copy (копировать), Past.

(вставить), P.New (вставить новое), Mix (совместить), Repl (заменить), Del (удалить), Trim (обрезать), Sel Vw (выделить), Sel All (выделить все), Set (установить), All (показать общий вид), Sel (показать выделенное), Prev (предыдущий масштаб), In (увеличить), Out (уменьшить), 1:1 (в масштабе 1:1), Cues (ключевые точки), Eval (параметры сигнала), CDX (компакт-диск), Chain (цепь эффектов), Help (справка). Последняя клавиша дублирует клавишу Help первой строки.

• Третья строка содержит ряд символов, обозначающих эффекты: допплер, динамики, эхо, сжатие/растяжение, преобразовать, интерполяция, инвертировать, модуляция, офсет, частота, реверберация, реверс, эквалайзер, фильтры, частотные фильтры, параметрический эквалайзер, уменьшение шума, поп/клик, удаление тишины, сглаживание, громкость, постепенное увеличение громкости, постепенное уменьшение громкости, совместить, максимальная громкость, форма, баланс, скорость воспроизведения (без пересчета частот), скорость воспроизведения (с пересчетом частот), микшер каналов, максимальное соответствие, понижение громкости голоса, время звучания.

• Четвертая строка объединяет клавиши управления звуком (кнопки магнитофона): играть зеленую, играть желтую, стоп, назад, вперед, пауза, запись, остановить запись, установки.

Все команды снабжены выходом в справку непосредственно из команды.

Для примера был выбран коротенький фрагмент из звуковой хрестоматии «Городские социолекты: Пермская городская речь» (Ерофеева Т.И. и др. 2000) – слово «мясо» в произнесении информанта № 23 (мужчина, место рождения – Пермская область, образование среднее, 52 года) из фразы Беру мясо, нарезаю его кусочками.

В окне представлена осциллограмма данного слова. Для того чтобы получить в окне осциллограмму звукового файла, щелкните левой клавишей мыши по кнопке Open (открыть) и выберите нужный вам звуковой файл (в данном случае файл mjaso. wav).

Информация нижней строки меню касается параметров звукового файла: моно или стерео звук, длину звукового фрагмента в мс, положение курсоров на временной оси (поскольку в данном случае выделен весь файл, то положение курсоров соответствует началу и концу файла).

Рис. 12. Осциллограмма русского гласного [а].

Осциллограмма показывает периоды колебаний. В данном случае как в верхнем (большом) окне, так и в нижнем (маленьком) окне показана осциллограмма всего звукового фрагмента целиком. Если вы хотите рассмотреть форму колебаний более подробно, вы можете увеличить масштаб, нажимая клавишу In (увеличить) во второй строке меню до тех пор, пока масштаб не будет вас удовлетворять. При этом в нижнем окне появляется рамка, показывающая положение фрагмента верхнего окна на осциллограмме всего фрагмента звучания. Перемещать рамку можно с помощью нижнего механизма прокрутки.

Например, на рисунке внизу вы можете видеть увеличенные периоды колебания ударного гласного [a].

Для прослушивания звукового фрагмента полностью выделите его, для чего щелкните мышью по клавише Sel All (выделить все). Осциллограмма должна оказаться на синем фоне (обыкновенно при открытии файла он уже весь выделен). После этого нажмите зеленую клавишу Play (играть). Вы должны услышать слово «мясо» целиком.

Рис. 13. Окно с выделенным участком со слогом мя.

Перемещая мышью курсор по осциллограмме (курсоры изначально находятся у левого и правого краев окна), вы можете прослушать разные фрагменты слова и определить, какие участки осциллограммы соответствуют каким звукам в слове. Помните, что воспроизводится тот участок звука, который находится на синем фоне. Например, выше (см. рис. 11) помещено изображение окна, в котором курсор находится между слогами мя и со, при этом выделен участок со слогом мя, и именно он и будет воспроизводиться при проигрывании. Если вы выделите другую часть осциллограммы, то воспроизводиться будет слог со.

Если вы хотите вырезать из файла сегмент меньшего размера (например, соответствующий ударному гласному [a]), установите левый курсор на начало того сегмента, который вы хотите вырезать, а правый – на конец.

Рис. 14. Окно с выделенным участком с гласным а.

Теперь вы можете прослушать звук [a] отдельно, нажав на зеленую стрелку Play (играть). (Отдельно он будет звучать очень неестественно.) Время звучания этого звука указано на нижней строке меню: он начинается на отметке 0.043 с и заканчивается на отметке 0.121 с, время звучания указано в скобках – 0.078 с, т. е. 78 мс.

Для того чтобы его вырезать из этого файла, нажмите кнопку Edit (редактировать) в первой строке меню и выберите Cut (вырезать). После этого у вас выделенный кусок пропадет из общей осциллограммы и при воспроизведении вы должны услышать звукосочетание [мто].

Рис. 15. Окно с ударным гласным а.

Вырезанный отрезок (гласный [a]) сейчас находится в буфере обмена. Вы можете вставить его в любое место данного файла, а можете сохранить как отдельный файл и работать дальше уже с этим файлом. Для этого можно открыть новое окно (нажать кнопку New на второй строке меню) и вставить файл в новое окно, нажав на кнопку Past (вставить). Теперь у вас должно быть два окна – старое и новое. А можно просто нажать кнопку.

Repl (заменить), и в окне появиться осциллограмма гласного [a]. Старое окно при этом пропадет. Чтобы сохранить этот файл, нажмите File (файл), выберите Save as (сохранить как) и запишите новое имя файла, например A-stresed (А-ударное).

Осциллограмму данного гласного отдельно, вне контекста, можно видеть на рис. 15. Далее вы можете работать уже с отдельным звуком.

Задание 1. Найди сайт www.goldwave.com и ознакомьтесь с демонстрационной версией программы.

Задание 2. На сайте филологического факультета МГУ откройте учебник «Русская фонетика» (www.philol.msu.ru/rus/). В разделе, посвященном описанию акустических характеристик звуков речи, найдите определение терминов: частота, спектр, форманта, длительность. Ответьте письменно на вопросы:

Какая из акустических характеристик является основной?

Из каких компонентов она складывается?

Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ.