Психолингвистика.

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА, АДРЕСОВАННОЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ. ⇢
ПРЕДИСЛОВИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ. ⇢
ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ: ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ, КОГДА ГОВОРИМ И ДУМАЕМ. ⇢
1. СЛОВА И МЫСЛИ. ⇢
2. НАБЛЮДАЕМОЕ И НЕНАБЛЮДАЕМОЕ. ⇢
3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬ И ЕГО ОБЪЕКТ. ⇢
4. ОБЪЕКТИВНО ЛИ НАБЛЮДЕНИЕ? ⇢
5. ДОГМАТ–ОТВЕТ И ДОГМАТ–ВОПРОС. ⇢
6. ПЛАСТИЛИНОВЫЕ ЯБЛОКИ. ⇢
НЕМНОГО ГНОСЕОЛОГИИ. ⇢
1. СОВСЕМ НЕМНОГО ИСТОРИИ. ⇢
2. КАК ИЗУЧАТЬ? ⇢
3. ЧТО ИЗУЧАТЬ? ⇢
4. ЗАДАЧИ И СВЕРХЗАДАЧИ. ⇢
5. ТЕОРИЯ И ФАКТЫ. ⇢
6. ВЕРА И ГИПОТЕЗА. ⇢
7. ГИПОТЕЗА И МОДЕЛЬ. ⇢
8. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. ⇢
9. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ. ⇢
ПСИХОЛИНГВИСТИКА И СЕМАНТИКА. ⇢
1. ОБЪЯСНЯЕМ СМЫСЛЫ. ⇢
1.1. "Словарь Ожегова" как модель наивного языкового сознания.
1.2. Программа Анны Вежбицкой.
2. СМЫСЛ И КАТЕГОРИЗАЦИЯ. ⇢
2.1. Обретение имени ("означивание" как процесс).
2.2. Категоризация.
3. ИЗУЧЕНИЕ СМЫСЛОВ И ПРОЦЕССОВ КАТЕГОРИЗАЦИИ В КЛАССИФИКАЦИОННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ. ⇢
3.1. Цвет и сходство.
3.2. Эксперимент 1. "Основные" цвета и прочие.
3.3. Сколько цветонаименований знают все?
3.4. Стратегии участников эксперимента по категоризации слов–цветообозначений.
3.5. Эксперимент 2. Типы стратегий.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СМЫСЛОВ И МОДЕЛИ МИРА. ⇢
1. ЗА ПРЕДЕЛАМИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ДАННОЙ ИНФОРМАЦИИ. ⇢
2. ВЫБРАСЫВАЕМ НЕНУЖНОЕ. ⇢
3. КАТЕГОРИЗАЦИЯ И СХОДСТВО. ⇢
4. ГЕШТАЛЬТЫ И ПРИЗНАКИ. ⇢
5. ПРОФАНЫ, ПРОФЕССИОНАЛЫ, ЭКСПЕРТЫ. ⇢
6. ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ И КАТЕГОРИЗАЦИЯ. ⇢
7. КАК УСТРОЕНА КАТЕГОРИЯ? ⇢
ДЕТСКАЯ РЕЧЬ. ⇢
1. КТО И ЗАЧЕМ ИЗУЧАЕТ РЕЧЬ РЕБЕНКА? ⇢
2. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. ⇢
3. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК САМОЦЕННЫЙ ОБЪЕКТ: ПЕРВЫЕ СЛОВА РЕБЕНКА. ⇢
4. ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК КЛЮЧ К ПОНИМАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ. ⇢
4.1. Процессы обобщения.
4.2. Кубики Выготского–Сахарова.
4.3. Знания ребенка о языке.
ДЕТСКАЯ РЕЧЬ КАК УНИКАЛЬНОЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО ДЛЯ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. ⇢
5.1. Психологи и лингвисты. ⇢
5.2. Л. С. Выготский. ⇢
5.3. Взгляд лингвиста: детская речь как речь разговорная. ⇢
5.4. Речь ребенка и развитие его мышления. ⇢
5.5. Экскурс: история науки как драма. ⇢
5.6. Жан Пиаже и французская школа. ⇢
5.7. Процессы категоризации у ребенка: Дж. Брунер и его школа. ⇢
"ПРОБЛЕМНЫЕ" ДЕТИ. ⇢
6.1. Речь, интеллект, знаки. ⇢
6.2. Разговорный жестовый язык глухих как пример знаковой системы, замещающей естественный язык. ⇢
6.3. Системы замещения естественного языка, привносимые извне. ⇢
6.4. Методы формирования знаковой поддержки интеллектуальных операций. ⇢
6.5. "Блисс" и другие искусственные системы и эпоха Интернета. ⇢
6.6. Изображение, жест, слово. ⇢
ПСИХОЛИНГВИСТИКА И ОВЛАДЕНИЕ НЕРОДНЫМ ЯЗЫКОМ. ⇢
1. ПРОБЛЕМЫ ДВУЯЗЫЧИЯ И КУЛЬТУРА: "ВЫНУЖДЕННОЕ" ДВУЯЗЫЧИЕ И "ПОЛУКУЛЬТУРА". ⇢
2. РАННЕЕ ДВУЯЗЫЧИЕ. ⇢
3. РАЗВИТИЕ "ДВУЯЗЫЧНОГО" РЕБЕНКА: НЕКОТОРЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ. ⇢
4. РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ НЕРОДНОМУ ЯЗЫКУ КАК ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ОПЕРАЦИЯМ СО ЗНАКАМИ. ⇢
5. ПОНИМАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ТЕКСТА. ⇢
5.1. "Слова, слова, слова…".
5.2. Слова в словаре и слова в тексте.
Случай с Оливером.
ЗНАНИЕ ЯЗЫКА И ЗНАНИЯ О ЯЗЫКЕ. ⇢
1. СПОСОБНОСТЬ К ПРОГНОЗУ ВЕРОЯТНЫХ СОБЫТИЙ. ⇢
2. ОЦЕНКА ЧАСТОТЫ ВСТРЕЧАЕМОСТИ БУКВ. ⇢
3. ОЦЕНКА ЧАСТОТЫ ВСТРЕЧАЕМОСТИ СЛОВ. ⇢
СЛОВЕСНЫЕ АССОЦИАЦИИ. ⇢
1. АССОЦИАЦИИ КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ. ⇢
2. СЛОВЕСНЫЕ АССОЦИАЦИИ КАК СРЕДСТВО ОПИСАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФЕНОМЕНОВ. ⇢
3. СИНДРОМ СЕМАНТИЧЕСКОГО ОПУСТОШЕНИЯ. ⇢
ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ. ⇢
1. РЕЧЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. ⇢
2. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ КАК ОСОБАЯ СИСТЕМА. ⇢
3. РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ И ПОНЯТИЕ "НОРМЫ". ⇢
4. ОБЩНОСТЬ "АППЕРЦЕПЦИОННОЙ БАЗЫ". ⇢
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ. ⇢
ОТВЕТЫ НА "ЗАДАЧИ". ⇢
Расшифровка текста с квазисловами.
Решение задачи Секея.
ПРИЛОЖЕНИЯ. ⇢
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕКСТЫ. ⇢
Ж. Пиаже. Фрагменты из гл. V "Основные характеристики логики ребенка" книги "Суждение и рассуждение ребенка"[1]. ⇢
§ 1. Эгоцентризм в мышлении ребенка.
§ 2. Трудности осознания и нарушение равновесия мыслительных операций.
Ж. Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям Л. Выготского[2]. ⇢
Познавательный эгоцентризм.
Эгоцентрическая речь.
С. Л. Рубинштейн. Фрагменты из книги "Основы общей психологии"[3]. ⇢
Глава XI. Речь.
Л. Я. Гинзбург. Фрагменты из книги "О литературном герое"[4]. ⇢
Глава четвертая. Прямая речь.
Фрагменты из книги "Русская разговорная речь. Тексты"[5]. ⇢
Из воспоминаний о детстве.
Из воспоминаний.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ГЛОССАРИЙ. ⇢
Аномия.
Аутизм.
Вытеснение.
Галлюцинации.
Депрессия.
Игра.
Интроверт и экстраверт.
Инфантильность.
Личность.
Мазохизм.
Психоанализ.
Садизм.
Страх.
Темперамент.
Типы темпераментов.
Фрустрация.
Характер.
Харизма.
Эдипов комплекс.
Эскапизм.
"Я–концепция".
"Я и Оно".
ЛИТЕРАТУРА. ⇢

P. M. Фрумкина.