Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

Введение. ⇢
Часть 1. Теоретические основы индивидуальной коррекционной работы. ⇢
1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ. ⇢
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ КАК ЦЕЛЬ И КРИТЕРИЙ УСПЕШНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ. ⇢
1.3. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ. ⇢
1.4. КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ. ⇢
1.5. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ. ⇢
1.5.1. Выделение группы детей, требующих индивидуальной поддержки, и определение уровня их психологического здоровья. ⇢
1.5.2. Определение конкретного варианта нарушения психологического здоровья. ⇢
1.6. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ. ⇢
1.7. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ. ⇢
1.8. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ. ⇢
Часть 2. Практические приемы коррекции нарушений психологического здоровья. ⇢
2.1. КОРРЕКЦИЯ ЗАЩИТНОЙ АГРЕССИВНОСТИ. ⇢
2.1.1. Задания на проявление чувства гнева. ⇢
2.1.2. Задания на перевод агрессивности из деструктивного фактора развития в конструктивный. ⇢
2.1.3. Задания на формирование доверия к окружающему миру. ⇢
2.2. КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ. ⇢
2.2.1. Задания на аффективную стимуляцию, повышение психического тонуса ребенка. ⇢
2.2.2. Задания на проявление чувства страха. ⇢
2.2.3. Задания на уничтожение страха, преобразование пугающего объекта, ситуации. ⇢
2.2.4. Задания на усиление Я ребенка. ⇢
2.3. КОРРЕКЦИЯ ДЕСТРУКТИВНОЙ АГРЕССИВНОСТИ. ⇢
2.3.1. Задания на проявление истинных чувств. ⇢
2.3.2. Задания на усиление «Я» ребенка. ⇢
2.3.3. Задания, способствующие осознанию и укреплению чувства взрослости, самостоятельности. ⇢
2.4. КОРРЕКЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ. ⇢
2.4.1. Задания, помогающие ребенку выразить свои чувства. ⇢
2.4.2. Задания на расширение ролевого репертуара детей. ⇢
2.4.3. Задания на осознание мотивов своего поведения. ⇢
2.4.4. Задания на усиление Я ребенка. ⇢
2.5. КОРРЕКЦИЯ ДЕМОНСТРАТИВНОЙ АГРЕССИВНОСТИ. ⇢
2.5.1. Задания на повышение самоуважения. ⇢
2.5.2. Задания на проявление реальных чувств. ⇢
2.5.3. Задания, способствующие формированию эмоциональной децентрации — умения встать на позицию другого человека. ⇢
2.5.4. Задания на осознание и укрепление чувства взрослости. ⇢
2.6. КОРРЕКЦИЯ СТРАХА САМОВЫРАЖЕНИЯ. ⇢
2.6.1. Задания, направленные на актуализацию внутреннего мира ребенка, усиление его Я, установление отношений доверия. ⇢
2.6.2. Задания для проявления истинных чувств ребенка. ⇢
2.6.3. Задания, помогающие ребенку принять новую ситуацию. ⇢
2.7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА В СИТУАЦИИ ОСТРОГО ГОРЯ (СМЕРТИ РОДИТЕЛЕЙ). ⇢
2.7.1. Задание, помогающее проявить свои чувства. ⇢
2.7.2. Задания, актуализирующие чувства страха и гнева. ⇢
2.7.3. Задания на обсуждение реальной жизненной ситуации ребенка. ⇢
2.7.4. Задания на укрепление чувства контроля над ситуацией. ⇢
Приложения. ⇢
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДИНАМИКА ПЕРВЫХ ВСТРЕЧ С ДЕТЬМИ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. РАССКАЗ О РАБОТЕ С МАЛЬЧИКОМ, КОТОРЫЙ ИСПЫТЫВАЕТ СИЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СТРАХИ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ИЛЛЮСТРАЦИИ ДЛЯ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ.
Литература. ⇢
Примечания. ⇢

Ольга Владимировна Хухлаева.