40. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В КИЕВСКОЙ РУСИ, РУССКОМ ГОСУДАРСТВЕ И В РОССИИ.

Одним из самых первых педагогических трактатов является древнерусский памятник XII в. «Поучение князя Владимира Мономаха детям». Основные мысли этого учения: 1) любовь к родине; 2) отзывчивость; 3) помощь людям; 4) уважение к старшим: 5) необходимость овладевания знаниями. В XVII в. появляется труд Епифания Славинецкого «Гражданство обычаев детских», в котором излагаются требования к поведению детей. В этот же период в области педагогики выделяется фигура Симеона Полоцкого. Им была открыта школа славяно-греко-латинского языка. Большой вклад в развитие русской педагогической мысли внес М.В. Ломоносов, создавший ряд учебных книг: «Риторику», «Российскую грамматику» и др. Немалое значение в истории педагогики имеют И.И. Бецкой, Н.И. Новиков и др. В XVIII–XIX вв. продолжается интенсивное развитие педагогики, растет число образовательных учреждений. В гимназиях изучались: математика, древние языки, история, география, естествознание и др. С 1804 г. в России берет начало становление классического образования что связано с созданием государственных гимназий. До 1917 г. гимназии остаются основным типом учебных заведений общего образовательного звена в России. В XIX в. наряду с гимназиями появляются: реальные школы и профессиональные школы. Они были призваны удовлетворять потребности производства и торговли. Российская педагогика послеоктябрьского периода пошла по пути разработки идей воспитания человека в новом обществе. Активное участие в творческих исканиях новой педагогики принял СТ. Шацкий (1878–1934), руководивший Первой опытной станцией по народному образованию Наркомпроса РСФСР. Первыми авторами учебных пособий по педагогике, в которых ставились и решались задачи социалистической школы, были П.П. Блонский (1884–1941), написавший книги «Педагогика» (1922), «Основы педагогики» (1925), и А.П. Пинкевич (1884–1939), «Педагогика» которого вышла в те же годы.

Известность педагогике социалистического периода принесли работы Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинского. Теоретические поиски Н.К. Крупской (1869–1939) концентрировались вокруг проблем формирования новой советской школы, организации внеклассной воспитательной работы, зарождающегося пионерского движения. А.С. Макаренко (1888–1939) выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, методики трудового воспитания изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье. В.А. Сухомлинский (1918–1970) исследовал моральные проблемы воспитания молодежи. Многие его дидактические советы, меткие наблюдения сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей развития педагогической мысли и школы. В XX в. произошли кардинальные изменения в области образования. В 1917 г. обучение в школе становится бесплатным. Сложившаяся в СССР образовательная система стала одной из лучших в мире.