I. История вопроса. основные понятия. II. Случаи из обыденной жизни, принимаемые за внушение на расстоянии. Полученные комиссией документы. III. Экспериментальное установление внушения на расстоянии. IV. Сравнение житейских случаев с результатами опытов. V. Поиски наилучших условий опытов. Оптимальные условия телепатической индукции. Оптимальные условия телепатической перцепции. VI. Телепатическая связь. VII. Телепатическая одарённость. VIII. Физиологические исследования внушения на расстояние. IX. Явления «биологической телесвязи» у животных. ... X. Электромагнитная гипотеза внушения на расстоянии. XI. Опыты на очень большом расстоянии. XII. Теоретическое значение и возможные практические применения. Примечания. →

ОТ АВТОРОВ. Авторский коллектив. 1. ИСТОРИЯ И ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ. 1.1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. 1.1.1. Воспитание в первобытном обществе. 1.1.2. Воспитание и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе. 1.1.3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в феодальном обществе. 1.1.4. Развитие образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения и становления капитализма (ХIV–ХVII вв.). 1.1.5. Развитие образования и педагогической мысли в ХVII–ХIХ вв. 1.1.6. Развитие образования и педагогической мысли в новейшее время. ... Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 1.2. Развитие отечественной педагогики. 1.2.1. Отечественная педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма (с древнейших времен до ХVII в.). 1.2.2. Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.). 1.2.3. Педагогика в период становления империализма в России (вторая половина XIX в. – октябрь 1917 г.). 1.2.4. Советский период развития отечественной педагогики. 1.2.5. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время). Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 1.3. Общие основы педагогики. 1.3.1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. 1.3.2. Основные категории педагогики. 1.3.3. Отрасли педагогики. 1.3.4. Связь педагогики с другими науками. 1.3.5. Педагогическая наука и практика. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 1.4. Цели образования и воспитания. 1.4.1. Сущность и значение педагогических целей. 1.4.2. Принцип гуманизма и гуманизация воспитания и образования. 1.4.3. Разностороннее и гармоничное развитие личности как цель воспитания. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 2. ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ. 2.1. Военная педагогика как наука. 2.1.1. Объект, предмет, специфика, содержание и категории военной педагогики. 2.1.2. Задачи и значение военной педагогики в деятельности офицера. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 2.2. Становление и развитие военной педагогики. 2.2.1. Зарождение отечественной военно-педагогической мысли. 2.2.2. Военно-педагогическая мысль в XVIII–первой половине XIX в. 2.2.3. Военная педагогика во второй половине XIX – начале XX в. 2.2.4. Советский период развития военной педагогики. 2.2.5. Современный этап развития военной педагогики. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 2.3. Военно-педагогический процесс как система. 2.3.1. Сущность, содержание и задачи военно-педагогического процесса. 2.3.2. Особенности военно-педагогического процесса как системы. 2.3.3. Направления совершенствования военно-педагогического процесса. 2.3.4. Основные этапы военно-педагогического процесса. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 2.4. Методы исследования в военной педагогике. 2.4.1. Сущность и классификация методов исследования. 2.4.2. Наблюдение как метод педагогического исследования. 2.4.3. Опрос как метод исследования в военной педагогике. 2.4.4. Эксперимент как метод педагогического исследования. 2.4.5. Анализ документов как метод педагогического исследования. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 3. ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ). 3.1. Общая характеристика процесса обучения военнослужащих. 3.1.1. Сущность, задачи, функции, особенности и двусторонний характер процесса обучения военнослужащих. 3.1.2. Закономерности обучения военнослужащих. 3.1.3. Основные структурные элементы процесса обучения военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 3.2. Принципы обучения военнослужащих. 3.2.1. Общая характеристика принципов обучения военнослужащих. 3.2.2. Принципы социальной обусловленности и научности обучения. 3.2.3. Принципы практической направленности и наглядности. 3.2.4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения. 3.2.5. Принцип сознательности, активности и самостоятельности. 3.2.6. Принципы систематичности, последовательности и прочности в обучении. 3.2.7. Принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении военнослужащих. 3.2.8. Принцип гуманного, воспитывающего и развивающего характера обучения военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 3.3. Дидактические теории и концепции в обучении военнослужащих. 3.3.1. Общая характеристика теорий обучения. 3.3.2. Классификация и характеристика концепций обучения. 3.3.3. Проблемное обучение и деловые игры. 3.3.4. Основные концепции обучения, применяемые в подготовке военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий). 3.4.1. Методы обучения военнослужащих. 3.4.2. Формы обучения военнослужащих. 3.4.3. Виды учебных занятий. 3.4.4. Материально-техническая база обучения военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 3.5. Технологии обучения. 3.5.1. Общая характеристика технологий обучения. 3.5.2. Проектно-созидательные технологии обучения. 3.5.3. Технологии развивающего обучения. 3.5.4. Компьютерные и мультимедиа технологии обучения. 3.5.5. Технологии дистанционного обучения. 3.5.6. Технологии модульного обучения. 3.5.7. Обучение на основе графических методов сжатия информации. 3.5.8. Алгоритм создания (разработки) технологии обучения. 3.5.9. Оценка эффективности технологии обучения. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 3.6. Подготовка и проведение занятий по предметам боевой подготовки. 3.6.1. Подготовка к проведению занятий. 3.6.2. Проведение занятий по боевой подготовке. 3.6.3. Проведение тактической подготовки. 3.6.4. Техническая подготовка военнослужащих. 3.6.5. Огневая подготовка личного состава. 3.6.6. Занятия по специальной подготовке. 3.6.7. Проведение занятий по вождению. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ. 4.1. Цели, содержание, направления воспитания военнослужащих. 4.1.1. Общая характеристика процесса воспитания военнослужащих. 4.1.2. Содержание, виды и направления воспитания военнослужащих. 4.1.3. Эффективность воспитания военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.2. Принципы воспитания военнослужащих. 4.2.1. Общая характеристика принципов воспитания военнослужащих. 4.2.2. Целенаправленность, гражданско-патриотическая и военно-профессиональная направленность воспитания военнослужащих. 4.2.3. Гуманизм, демократизм, сочетание высокой требовательности с уважением личного достоинства в воспитании военнослужащих. 4.2.4. Воспитание военнослужащих в коллективе и через коллектив, индивидуальный и дифференцированный подход. 4.2.5. Единство слова и дела, научной теории и практики, воспитания, самовоспитания и перевоспитания, согласованность, преемственность и стимулирование воспитательных воздействий. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.3. Методы воспитания военнослужащих. 4.3.1. Общая характеристика методов воспитания военнослужащих. 4.3.2. Методы убеждения, переубеждения, примера и упражнения. 4.3.3. Методы поощрения и принуждения в воспитании. 4.3.3. Частные методы и приемы воспитания. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.4. Воинский коллектив как субъект воспитания. 4.4.1. Сущность воинского коллектива и стадии его развития. 4.4.2. Воспитательный коллектив воинской части. 4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.5. Воспитание культуры взаимоотношений военнослужащих. 4.5.1. Сущность и структура культуры личности военнослужащего. 4.5.2. Понятие культуры взаимоотношений военнослужащих. 4.5.3. Направления, содержание и педагогические условия воспитания культуры взаимоотношений военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.6. Воспитание у личного состава высоких морально-боевых качеств. 4.6.1. Требования современного боя к морально-боевым качествам воинов. 4.6.2. Сущность и содержание морально-боевых качеств воинов. 4.6.3. Пути и средства воспитания у воинов высоких морально-боевых качеств. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.7. Индивидуально-воспитательная работа с военнослужащими. 4.7.1. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими. 4.7.2. Изучение и учет личностных качеств и особенностей военнослужащего. 4.7.3. Основные методы и приемы индивидуального воспитания и перевоспитания военнослужащих. 4.7.4. Методические основы индивидуально-воспитательной работы в подразделении. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 4.8. Самовоспитание военнослужащих и руководство им. 4.8.1. Сущность самовоспитания военнослужащих. 4.8.2. Условия и содержание самовоспитания военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 5. ОФИЦЕР – РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ. 5.1. Офицер как руководитель педагогического коллектива. 5.1.1. Стиль управления педагогическим коллективом подразделения (части). 5.1.2. Деятельность командира, военного педагога и морально-психологическое состояние педагогического коллектива. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 5.2. Педагогическая культура офицера, ее формирование и развитие. 5.2.1. Структура педагогической культуры офицера. 5.2.2. Формирование и развитие педагогической культуры офицера. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 5.3. Офицерское собрание как форма воспитания офицеров. 5.3.1. Становление офицерских собраний в русской армии. 5.3.2. Современный этап развития офицерских собраний. 5.3.3. Организация работы офицерских собраний. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 5.4. Формирование военно-профессиональной компетентности военнослужащих. 5.4.1. Профессиональная компетентность. 5.4.2. Сущность военно-профессиональной компетентности. 5.4.3. Структура военно-профессиональной компетентности. 5.4.4. Профессионализация и формирование воинского мастерства военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 5.5. Принятие решений в педагогической деятельности офицера. 5.5.1. Учебно-воспитательные ситуации и задачи. 5.5.2. Классификация и организация исполнения решений. 5.5.3. Принятие решений в группах. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 5.6. Педагогическая диагностика в деятельности военного педагога. 5.6.1. Сущность педагогической диагностики. 5.6.2. Цель, задачи, функции, объекты и субъекты педагогической диагностики. 5.6.3. Методы, действия, операции, виды и направления педагогической диагностики. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 6. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ. 6.1. Особенности воспитания офицеров, прапорщиков, сержантов, солдат, военнослужащих-женщин. 6.1.1. Воспитание офицерского состава. 6.1.2. Особенности воспитания прапорщиков (мичманов). 6.1.3. Организация воспитательной работы с солдатами и сержантами, проходящими службу по призыву и по контракту. 6.1.4. Организация воспитания военнослужащих-женщин. 6.1.5. Воспитательная работа с членами семей военнослужащих. Семейное воспитание. 6.1.6. Особенности осуществления воспитательной деятельности в работе с гражданским персоналом. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 6.2. Воспитание воинской дисциплины, предупреждение правонарушений и поддержание правопорядка в воинских подразделениях. 6.2.1. Сущность воинской дисциплины. 6.2.2. Задачи, условия и пути укрепления воинской дисциплины. 6.2.3. Профилактика нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 6.3. Воспитательная работа с военнослужащими с отклоняющимся поведением. 6.3.1. Сущность и виды отклоняющегося поведения. 6.3.2. Пьянство и алкоголизм как отклоняющееся поведение. 6.3.3. Профилактика наркомании и токсикомании. 6.3.4. Профилактика суицидальных проявлений у военнослужащих. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. 6.4. Воспитательная работа с верующими военнослужащими. 6.4.1. Законодательство Российской Федерации в сфере религии и его реализация в условиях Вооруженных Сил. 6.4.2. Религиозная обстановка в подразделении. 6.4.3. Общая характеристика основных мировых религий. 6.4.4. Сектантство и его особенности. 6.4.5. Роль христианства в становлении Российской государственности и армии России. Контрольные вопросы. Рекомендуемая литература. СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК. →

Печать захлестнула волна сообщений об НЛО. Очевидцы утверждают, что видели НЛО явно техногенной природы. У них нет сомнения, что они наблюдали космические корабли инопланетных цивилизаций. Однако наше сознание отказывается принять это: для планет Солнечной системы наличие цивилизаций, кроме Земли, почти исключено, ибо на них нет условий для жизни, по крайней мере на их поверхности. Может быть, под поверхностью? Вряд ли, хотя… А на планетах других систем жизнь, возможно, и есть, но очень уж далеко до них: ближайшие… →

ПРЕДИСЛОВИЕ. ГЛАВА 1. НЕМНОГО О ПРОШЛОМ. ГЛАВА 2. ПРОВЕРКА БОЕМ. ГЛАВА 3. ПОЧЕМУ ПРИШЛО ВРЕМЯ. ГЛАВА 4. ЗНАКОМСТВО С ВОИНСКИМ НАСЛЕДИЕМ ПРЕДКОВ. Основные принципы славяно-арийского воинского искусства. Пояснения к основным принципам. ГЛАВА 5. ПОЧЕМУ «ПЯТЬ СТИХИЙ». Форма стихии Огня. Форма стихии Земли. Форма стихии Воздуха. Форма стихии Воды. Форма космической стихии. ГЛАВА 6. БОЕЦ И ВОИН. ГЛАВА 7. ДВА ПОТОКА СИЛЫ. ГЛАВА 8. СВЕРХИНТУИЦИЯ. ГЛАВА 9. ДОСТИЖЕНИЕ СВЕРХСКОРОСТИ. ГЛАВА 10. ДЫХАНИЕ ВОИНА. Первая дыхательная практика. ... Вторая дыхательная практика. Третья дыхательная практика. ГЛАВА 11. УПРАВЛЕНИЕ. ГЛАВА 12. СОЛНЕЧНЫЙ ВЕТЕР. ГЛАВА 13. СОЮЗ СО СТИХИЕЙ ОГНЯ. ГЛАВА 14. СОЮЗ СО СТИХИЕЙ ЗЕМЛИ. ГЛАВА 15. СОЮЗ С СИЛОЙ ВОЗДУХА. ГЛАВА 16. ОБЩЕНИЕ С МИРОМ ДЕРЕВЬЕВ. ГЛАВА 17. ОТРАБОТКА БЫСТРОТЫ УДАРОВ. ГЛАВА 18. ВЫБРОС ЭНЕРГИИ ПРИ НАНЕСЕНИИ УДАРОВ. ГЛАВА 19. ПРАВИЛА, КОТОРЫЕ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ВОИН. ГЛАВА 20. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОИНА. ГЛАВА 21. ВХОЖДЕНИЕ В ОБРАЗ. ГЛАВА 22. САМОПРОГРАММИРОВАНИЕ. ПЕРВЫЙ ЭТАП МЕДИТАЦИИ. ГЛАВА 23. ВТОРОЙ ЭТАП МЕДИТАЦИИ. ГЛАВА 24. ВХОЖДЕНИЕ В БОЕВОЙ ТРАНС. ГЛАВА 25. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ НОРДИЧЕСКОЙ БОЕВОЙ ЙОГИ. Волна как основа боевой готовности. Стойка. Передвижение. (фото 5). Уход в пустоту стоя на месте. Уход в пустоту в момент атаки противника. Основные удары руками. Основные удары ногами. Удары коленом. Удары головой. Удары тазом. ГЛАВА 26. ТЕХНИКА ВЫПОЛНЕНИЯ УДАРОВ РУКАМИ. ГЛАВА 27. ФОРМА ОГНЯ. Внешний вход. Вход внутренний. Огненная работа расслабленной кистью. Форма огня против вооружённого противника. Кистевая работа по рукам и ногам противника. Форма огня против вооружённого противника. Раскрутка. Сочетание трёх техник. Огненная техника с использованием ног. ГЛАВА 28. ФОРМА ЗЕМЛИ. Освобождение от захватов. Купольная техника защиты. Бросковая техника. Об удушающих приёмах. Борьба в партере и на земле. ГЛАВА 29. ФОРМА ВОЗДУХА. ГЛАВА 30. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В БОЮ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ФЕХТОВАНИЕ. Фехтование. ГЛАВА 31. ПУТЬ ВОИНА. →

Игорь МОРЖАРЕТТО. Война сперм. Проблема женской неверности волновала человечество еще задолго до того, как оно стало разумным, - наверняка среди питекантропов были свои Отелло, Арбенины и Рогожины. При всех различиях в уровнях развития у разных народов есть похожий миф: о ненасытной женщине. Между прочим, несмотря на то, что все религии осуждают убийство, на обывательском уровне убийство неверной жены почти всегда оправдывалось... И вот недавно, наконец-то, в многочисленных исследованиях было доказано: женщина… →

I. ТАЛАНТ И ТРУД. Рассказать и сказать. БЛАГОДАРНОСТЬ. ЗАСТОЛЬНОЕ СЛОВО. СОСНА. Океан родной речи. Как мы переводим. С ЧУЖОЙ СТОРОНЫ. (из Гейне). Объединяет личность поэта… Вечера Вячеслава Сомова. II. МАСТЕРСКАЯ. Волшебная палочка Аксакова. Золотая чекань. Доброта. Слово о Яшине. Дневные звезды. Искатель живой воды. Роман о сестрах. С любовью к земле и людям. Взгляд на поэзию Сергея Поделкова. Дыхание истории. Мудрый рассказчик. Преодоление масштаба. Любитель поэзии сердится. КАКТУСЫ. Андрею Вознесенскому. Юван Шесталов — поэт манси. ... ДУМА ГЛУХАРЯ. ПЛАЧ ОСЕТРА. ПЕСНЯ СОБОЛЯ. ПЯТАЯ ДУМА МЕДВЕЖЬЕЙ ГОЛОВЫ. Сказочник То Хоай. Сохранение огня. Сказки пишут для храбрых. «Рябиновые бусы» Татьяны Ребровой. Со своею посадкой в седле. Очарованный странник. Чистая ключевая вода. III. ЖИВЯ И СПОРЯ. Какова цена «музейного взрыва». Пожар осветил… Перестарались. В нашей деревне — телевизор. Что же понимать под сближением национальных культур? Ответы на вопросы, предложенные журналом «Вопросы литературы». Драгоценные секунды. Давайте поищем слово. Сказки могут и умереть. Условимся об условностях. Спасти уникальное произведение природы. Деревья. Цивилизация и пейзаж[27]. Прийти и поклониться. Примечания. →

Роберт Силверберг. Волшебница Азонды. [= Поиски чародейки космоса]. Пер. – А. Кон. Robert Silverberg (as Ivar Jorgensen). Hunt the Space Witch (1958). – _ 1. Это случилось на второй день пребывания Барсака на Глаурусе, когда впервые после приземления у него выдалась свободная минута. До этого он был занят всякими текущими, связанными с приземлением, делами, в число которых входили и взятки чиновникам космопорта, и обхаживание инспекторов, и прочистка сопел ракетных двигателей. Однако на второй день высохший… →

От автора. Афера Клавдия Птолемея. Сомнительное величие Джероламо Кардано. Разборка по-итальянски или Драма Николло Тартальи. Фиеста изобретателя Винсенто Атанасова. Перекличка или обман разумов? Великое противостояние. Страсти по Роберту Гуку. Кто же Вы, сэр Исаак Ньютон? Свет и тьма в Евангелии от Иоганна Гёте. КАК ЮНГ ПОТЕРЯЛ "РОЗЕТСКИЙ КАМЕНЬ. Да прольется свет на природу света. "Лягушачья" реклама Луиджи Гальмами. КАК ГЕРИКЕ ЗАСТАВИЛ НА СЕБЯ РАБОТАТЬ ПУСТОЕ ПРОСТРАНСТВО. Зачем Антуан Лавуазье сжигал алмаз? ... Поиски и муки Джозефа Пристли. Открытие одно, а первооткрывателей много. Проделки Его Величества Случая, французы бы сказали "Се ля ви". Блуждающие приоритеты. Кто же открыл электрон? Мученики науки. Чем не угодил истории Генри Кавендиш? Забытые имена в истории электричества. ПОСЛЕДНИЙ ШАНС УИЛЬЯМА ПЕТТИ. Великие везунчики в науке. Пенициллиновая страсть Александера Флеминга. Закон неуничтожимости раз возникших идей. Кто открыл теорию относительности? Неосветившиеся озарения Анания Ширакаци. Пьер Ферма: Когда скромность не украшает человека. "Глазное зеркало " Германа Гельмгольца. Как Симона Стевина подвел родной язык. Так ли безосновательны обвинения в адрес Леонардо да Винчи? СУЩЕСТВОВАЛ ЛИ НА САМОМ ДЕЛЕ ЕВКЛИД? "Лживых историков следовало бы казнить, как фальшивомонетчиков". ВЕЛОСИПЕД ИЗ БРОНЗОВОГО ВЕКА. Как Артамонова сделали изобретателем велосипеда. Кто же все-таки открыл Северный полюс? ДУТАЯ СЕНСАЦИЯ СТЭНЛИ ПОНСА И МАРТИНА ФЛЕЙШМАНА. Как рождаются споры за приоритет. ЭВАНДЖЕЛИСТА ТОРРИЧЕЛЛИ И… СТЕКЛЯННАЯ ТРУБОЧКА СО РТУТЬЮ. "Дорожка фон Кармана" или "Авеню де Бенар". Маленькие секреты больших открытий. КОСТЯНАЯ РУКА ПРОФЕССОРА РЕНТГЕНА. Приоритет Менделеева неоспорим! Плагиатство навыворот. Всегда ли справедливо присуждались Нобелевские премии? Как Ф.Крик и Дж. Уотсон "раскрутили" двойную спираль ДНК. Трудные "роды" генетики. Так ли необходима мораль в науке? "Он весь был проникнут духом бесконечно малых…". Злой колдун или добрый волшебник? И ВЕЛИКИЙ ПАСТЕР ИНОГДА ГРЕШИЛ. "Представляю, до чего же вы рассвирепеете после чтения моего сочинения…". В СПОРЕ НЕ ВСЕГДА РОЖДАЕТСЯ ИСТИНА. Пойман, но не вор. Жертва и хищник — в одном лице. Опровержение собственных работ. Отрицательный результат — тоже результат. Чрезмерная старательность — делу помеха. Внутренняя конфликтность — залог прогресса? Как возникают научные антипатии? Месть "по-ученому". КОВАРСТВО ИЛИ РОЗЫГРЫШ? "Я ПРЕДОСТАВЛЮ ДЕЛО СУДУ ПОТОМСТВА". ЕДКИЕ ПРОЗВИЩА. Пораженчество науки перед властолюбцами. От чего сжималось сердце Марата? "Заслуживают высылки… в заграницу". Вместо заключения. Литература. →

Введение. Посвящается Раисе Гов. О восстании Спартака написано так много, что, казалось бы, изучен этот предмет досконально, но все же и восстание, и личность его вождя во многом плод усилий не историков, а беллетристов. Спартак притягателен. Можно говорить о феномене Спартака. В истории чрезвычайно редки случаи, когда личность после многовекового забвения возрождалась бы к славе столь блистательной, что она затмевает самых знаменитых современников. Одним из главных исторических источников, освещающих восстание, … →

Предисловие. К концу 2-ой мировой войны и, особенно после победы, в Западной Европе оказалось большое число советских людей, вывезенных немцами из Советского Союза, которые отказались вернуться на родину и предпочли стать эмигрантами. Вскоре к ним начали присоединяться советские граждане, в конце войны очутившиеся заграницей и использовавшие эту возможность для бегства из-под власти Сталинского режима. Новая эмиграция из перемещенных лиц (так называемые Ди-Пи) и перебежчиков не замедлила дать знать о себе. В… →